تعليم مهارات التفكير

[مكتبية سابقة]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

سوف اتناول موضوع تعليم مهارات التفكير باعتباره من موضوعات منهج ثاني ثانوي

مقدمة : نعيش في مجتمع ما زال يولي اهتماماً بإدراك الأشياء ومعرفتها أكثر من الأهتمام الذي يوليه للتفكير ، مع أن فكرة أن الطفل كتاب متنقل قد انتهت ، وانتهت فكرة زيادة أشرطة التسجيل في ذهن الطالب بهدف النجاح في الأختبار ، لقد جاوز العالم إلى عصر الإبداع وأخذ أفراده يبدعون في حل المشكلات . وأصبح تعليم التفكير صناعة في عالم متسرع التغير ، والمعرفة تتضاعف فيه بشكل أسرع ، فنحن نعيش أمام ثروة المعرفة والاتصالات ، واستخدام المعلومات هو الأساس الذي يجب أن نسعى إلى تعلميه لدوره في تنمية القوة البشرية .
على الرغم من كل ذلك فإننا مازلنا نرى بعض السلوكيات السائدة في معظم المدارس التي يحرص عليها المعلمون جيلاً بعد جيل ولم تتأثر بخطط التطوير التربوي .
1- المعلم صاحب الكلمة الأولى والأخيرة في الصف ، وإليه تتجه أنظار الطلبة دائماً ، والكتاب المدرسي مرجعه الوحيد .
2- المعلم هو مركز الفعل ويحتكر معظم وقت الحصة ، والطلبة متلقون خاملون .
3- نادراً ما يبتعد المعلم عن اللوح أو يتخلى عن الطباشير أو يستخدم تقنيات التعليم الحديثة .
4- يعتمد المعلم على عدد محدود من الطلبة يوجه إليهم أسئلته ويدعوهم دائماً لإنقاذ الوقت والإجابة عن السؤال الصعب .
5- لا يعطي المعلم الطلبة وقتاً كافياً للتفكير قبل مناداة أحدهما للإجابة عن السؤال .
6- المعلم مغرم بإصدار الأحكام والتعليقات المحبطة لمن يجيبون بطريقة تختلف عما يفكر فيه .
7- المعلم لا يتقبل الأفكار الغريبة أو الأسئلة الخارجة عن موضوع الدرس .
8- يوجه المعلم اسئلته بطريقة انتقائية غير عادلة .
9- لا ينوع المعلم في أساليبه وغالباً ما يقتصر على المحاضرة والسؤال والجواب عند المناقشة .
10- معظم أسئلة المعلم من النوع الذي يتطلب مهارات تفكير متدنية .

1- مفهوم التفكير : التفكير في أبسط التعريفات : عبارة عن سلسلة من النشاطات العقلية التي يقوم بها الدماغ عندما يتعرض لمثير يتم استقباله من طريق واحد أو أكثر من الحواس الخمس : اللمس والسمع والبصر والشم والذوق .
ونبدأ التفكير عندما نجهل مالذي يجب عمله بالتحديد والتفكير مفهوم مجرد كالعدالة والظلم والكرم والشجاعة لأن النشاطات التي يقوم بها الدماغ عند التفكير هي نشاطات غير مرئية وغير ملموسة ، وما نشاهده ونلمسه في الواقع ليس إلا نواتج فعل التفكير سواء أكانت بصورة مكتوبة أم منطوقة أم حركية .

2- تعليم التفكير : تزويد الطلاب بالفرص الملائمة لممارسة نشاطات التفكير في مستوياتها البسيطة والمعقدة ، وحفزهم وإثارتهم على التفكير ، وهي عملية كلية تتأثر بالمناخ الصفي والمدرسي وكفايات المعلم وتوافر المصادر التعليمية للتفكير .

3- تعليم مهارات التفكير : تعليم الطلبة بصورة مباشرة أو غير مباشرة كيفية تنفيذ مهارات التفكير الواضحة المعالم كالملاحظة والمقارنة والتصنيف والتطبيق والترتيب وغيرها بصورة مستقلة عن محتوى المواد الدراسية إو في إطاره شريطة أن يكون التركيز على مهارة التفكير في حد ذاتها .

وهناك فرق بين مفهوم التفكير ومفهوم مهارات التفكير
فالتفكير عملية كلية تقوم من طريقها بمعالجة عقلية للمدخلات الحسية والمعلومات المسترجعة لتكوين الأفكار أو استدلالها أو الحكم عليها ، وهي عملية غير مفهومة تماماً ، وتتضمن الإدراك والخبرة السابقة والمعالجة الواعية والاحتضان والحدث ومن طريقها تكتسب الخبرة معنى .
أما مهارات التفكير فهي عمليات محددة نمارسها ونستخدمها عن قصد في معالجة المعلومات مثل مهارات تحديد المشكلة ، إيجاد الافتراضات غير المذكورة في النص ، أو تقييم قوة الدليل أو الإدعاء .
والتفكير في مجمله أكبر من حاصل الجمع أو دمج مجموعة من مهاراته أو من مجموعة من المهارات الفردية .

4- خصائص التفكير : يتميز التفكير بخصائص يمكن إجمالها في مايلي :
1- التفكير سلوك هادف غالباً ولا يحدث في فراغ أو بلا هدف .
2- التفكير سلوك تطوري يزداد تعقيداً وحذقاً مع نمو الفرد وتراكم خبراته .
3- التفكير الفعال هو التفكير الذي يستند إلى أفضل المعلومات التي يمكن توافرها ، ويسترشد بالأساليب والاستراتيجيات الصحية .
4- الكمال في التفكير أمر غير ممكن في الواقع ، والتفكير الفعال غاية يمكن بلوغها بالتدريب والمران .
5- يتشكل التفكير من تداخل عناصر المحيط التي تضم الزمان ( فترة التفكير ) ، والموقف أو المناسبة والموضوع الذي يجري حوله التفكير .
6- يحدث التفكير بأشكال وأنماط مختلفة ( لفظية ، رمزية ، كمية ، مكانية ، شكلية ) ولكل منها خصوصيتها .

5- مستويات التفكير : يعتمد مستوى التعقيد في التفكير بصورة أساسية على مستوى الصعوبة والتجريد في المهمة المطلوبة أو المثير ، فعندما نسأل شخصاً ماأسمك ؟ أو مارقم هاتفك ؟ فإنه يجيب بصورة آلية ودون أن يشعر بالحاجة إلى أي جهد عقلي .
ولكن إذا طلب إليه أن يعطي تصوراً للعالم من دون كهرباء أو من دون أجهزة حاسب فإنه سيجد نفسه أمام مهمة صعبة وتستدعي القيام بنشاط عقلي أكثر تعقيداً .
واستناداً إلى ما سبق يمكن تقسيم التفكير إلى مستويين هما :
1- تفكير من مستوى أدنى أو أساسي : ويتضمن التفكير الأساسي مهارات كثيرة من بينها المعرفة والملاحظة والمقارنة والتصنيف وهي مهارات إجادتها ضرورية للانتقال إلى مواجهة مستويات التفكير المركب بصورة فعالة .
2- تفكير من مستوى أعلي أو مركب : وللتفكير المركب خصائص يمكن إجمالها بما يلي : 1- يشتمل على حلول مركبة أو متعددة .
2- يتضمن إصدار حكم أو إعطاء راي .
3- يستخدم معايير أو محكمات متعددة .
4- يحتاج إلى مجهود .
5- يؤسس معنى للموقف .

اتمنى اني اكون وفقت في عرض المعلومات وفي الموضوع القادم سوف اتناول مهارات التفكير المعرفية .

[me12]

الأخت الغالية أم حصة
تحية وتقدير على هذا
الطرح المميز وهذا النشاط المتجدد
لتقديم موضوعات جديدة ومفيدة وناحجة
مع شكري وجل تقديري

[مكتبية سابقة]

يعطيك العافية اخوي على شعورك الطيب .

[عصام الحبشي]

السلام عليكم ورحمة الله
جهد رائع تسطره أم حصة من خلال المشاركات بموضوعات جادة خدمت المنتدى
وكان لها الأثر الجيد في أثراء المنتدى أوجه شكري وتقديري .
من الأشياء الهامه في عملية التعليم هو تعلم مهارات التفكير ومايريده
التربويون في وقتنا الحاضر هو مايسمى ( بالتفكير الابداعي ) أحببت أن
أتوج مجهود أم حصه في هذا المجال باضافة الرابط التالي : والذي يشتمل على توجيهات هامة يمكن أن ينتهجها المعلم لتنمية التفكير الابداعي :http://www.almualem.net/maga/a1029.html
ــــــــــــــــــــــ
تحياتي

[مكتبية سابقة]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

اخوي الفاضل عصام ، يعطيك العافية على شعورك الطيب ، والله يجزاك خير على مشاركتك الرائعة .

مع شكري وتقديري لك

[الاء المهلهل]

الله يعطيك العافية
اختي الموضوع رائع
والعرض ممتاز
ودائما متالقة
كزهرة رائعة الجمال
تعبق المكان بعطرها الفواح
تنعشها قطرات الندى
التي تلمع في ضوء القمر
بالتوفيق

http://www.al3eyon.com/gallery/albums/gallery7/thumb_SHADI%20ABU%20RIA%20%28105%29.jpg

[القارئ الحكيم]

شكرا للأخت أم حصة على هذا الموضوع الجيد والمهم كما أشكر الأخ عصام الذي أثرى الموضوع وتفاعل معه .

[salom]

مشكووووووووووووووورة

[أبو المهلب]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة
بارك الله فيك الأخت أم حصة على هذه المعلومات القيمة والمفيدة وكذلك الأخ عصام.
هل لكما أعزائي أن تزودوننا بأسماء كتب أو مواقع أو دوريات تثري من معارفنا في هذا الموضوع
وجزاكم الله ألف خير وبركة.

[مكتبية سابقة]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
سوف اتناول اليوم مهارات التفكير المعرفية

1- مهارات التركيز :
أ) تعريف المشكلات : توضيح ظروف المشكلة .
ب) وضع الأهداف : تحديد التوجهات والأهداف .

2- مهارات جمع الملاحظات :
أ) الملاحظة : الحصول على المعلومات من طريق واحد أو أكثر من الحواس .
ب) التساؤل : البحث عن معلومات جديدة من طريق تكوين الأسئلة وإثارتها .

3- مهارات التذكر :
أ) الترميز : ترميز المعلومات وتخزينها في الذاكرة الطويلة الأمد .
ب) الاستدعاء : استرجاع المعلومات من الذاكرة طويلة الأمد .

4- مهارات تنظيم المعلومات :
أ) المقارنة : ملاحظة أوجه الشبه والاختلاف بين شيئين أو أكثر .
ب) التصنيف : وضع الأشياء في مجموعات وفق خصائص مشتركة .
جـ) الترتيب : وضع الأشياء أو المفردات في منظومة أو سياق وفق محك معين .

5- مهارات التحليل :
أ) تحديد الخصائص والمكونات : التمييز بين الأشياء والتعرف إلى خصائصها وأجزائها .
ب) تحديد العلائق والانماط : التعرف إلى الطرائق الرابطة بين المكونات .

6- المهارات الإنتاجية التوليدية :
أ) الاستنتاج : التفكير في ماهو أبعد من المعلومات المتوافرة لسد الثغرات فيها .
ب) التنبؤ : استخدام المعرفة السابقة لإضافة معنى للمعلومات الجديدة وربطها بالأبنية المعرفية القائمة .
جـ) الإسهاب : تطوير الأفكار الأساسية والمعلومات المعطاة واغناؤها بتفصيلات مهمة وإضافات قد تؤدي إلى نتاجات جديدة .
د) التمثيل : إضافة معنى جديد للمعلومات بتغيير صورتها ( تمثيلها برموز ، أو مخططات ، أو رسوم بيانية ) .

7- مهارات التكامل والدمج :
أ) التلخيص : تقصير الموضوع وتجريده من الأفكار غير الرئيسية بطريقة فعالة وعملية .
ب) إعادة البناء : تعديل الأبنية المعرفية القائمة لإدماج معلومات جديدة .

8- مهارات التقويم :
أ) وضع محكات : اتخاذ معايير لإصدار الأحكام والقرارات .
ب) الإثبات : تقديم البرهان على صحة الإدعاءات أو دقتها .
جـ) التعرف إلى الأخطاء : الكشف عن المغالطات أو الوهن في الاستدلالات المنطقية ، وما يتصل بالموقف أو الموضوع من معلومات ، والتفريق بين الآراء والحقائق .

مهارات التفكير فوق المعرفية : وهي مجموعة من المهارات العليا التي تقوم بإدارة نشاطات التفكير وتوطيهها عندما ينشغل الفرد في موقف حل المشكلة أو اتخاذ القرار وتضم الفئات الثلاثة التالية :
1- التخطيط :
أ) تحديد هدف أو الإحساس بوجود مشكلة وتحديد طبيعتها .
ب) اختيار استراتيجية التنفيذ ومهاراته .
جـ) ترتيب تسلسل العمليات أو الخطوات .
د) تحديد العقبات والأخطاء المحتملة .
هـ) تحديد أساليب مواجهة الصعوبات والأخطاء .
و) التنبؤ بالنتائج المرغوبة أو المتوقعة .

2- المراقبة والتحكم :
أ) الإبقاء على الهدف في بؤرة الاهتمام .
ب) الحفاظ على تسلسل العمليات أو الخطوات .
جـ) معرفة متى يتحقق هدف فرعي .
د) معرفة متى يجب الانتقال إلى العملية التالية .
هـ) اختيار العملية الملائمة التي تتبع في السياق .
و) اكتشاف العقبات والأخطاء .
ز) معرفة كيفية التغلب على العقبات والتخلص من الأخطاء .

3- التقويم :
أ) تقويم مدى تحقق الهدف .
ب) الحكم على دقة النتائج وكفايتها .
جـ) تقويم مدى ملائمة الأساليب التي استخدمت .
د) تقويم كيفية تناول العقبات والأخطاء .
هـ) تقويم فاعلية الخطة وتنفيذها .

اتمنى اني وفقت في عرض موضوعي وفي الموضوع القادم سوف اتناول مهارات جمع المعلومات وتنظيمها .

[مكتبية سابقة]

غاليتي الاء شهادة اعتز فيها ويعطيك العافية على شعورك الطيب

اختك ام حصة

[مكتبية سابقة]

اخواني الافاضل
يعطيكم العافية على شعوركم الطيب الدافع لي على الاستمرار في العطاء .

اختكم ام حصة

[مكتبية سابقة]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

مهارات جمع المعلومات وتنظيمها

1- الملاحظة : ويقصد بالملاحظة : استخدام واحدة أو أكثر من الحواس الخمسة ( الإبصار ، السمع ، الذوق ، الشم ، اللمس ) للحصول أو جمع المعلومات عن الشئ أو الظاهرة التي تقع عليها الملاحظة .
وهي عملية تفكير تتضمن المشاهدة والمراقبة والإدراك وتقترن عادة بوجود سبب قوي أو هدف يستدعي تركيز الانتباه ودقة الملاحظة ، وهي هنا ليست مجرد النظر إلى الأشياء الواقعة في مرمى البصر أو سماع الأصوات الدائرة حولنا .
وتختلف الملاحظة من موقف إلى آخر فقد يكون التركيز على التفاصيل أو على جوهر الموضوع أو الاثنين معاً .
وقد يقتضي الموقف صورة تقريبية أو أقصى درجة من الدقة وقد تكون المشاهدة لتجربة في مختبر ، أو مادة فنية معروضة أو مشاهدة رسام أثناء عمله ، أو معلم منشغل في حل مشكلة وتعد الملاحظة مفتاح المعرفة وحجر الأساس في منهجية البحث العلمي .
وهنا يجب تعليم الطلاب الإفادة من حواسهم وتوفير الفرص لاستخدامها ، ويمكن للمعلم أن يعد الكثير من النشاطات المختلفة لشحذ حواس طلبته وتفعيلها في عملية التعلم .
يجب الابتعاد عن ثقافة الإذن فقط وإشراك جميع الحواس في التعلم مع العلم أن التعلم حالياً أصبح بصرياً أكثر لا سيما بعد انتشار التلفاز والحاسب والإنترنت .
ويجب ألا تكون الملاحظة مجرد اشغال الطلبة ، بل لابد من وجود أسباب قوية للقيام بالملاحظة ( المراقبة ) وفي أوقات معينة ، ويجب إعطاء الفرصة لتبادل الراي مع الآخرين وحول المشاهدة نفسها ( الموقف نفسه ) .
ويجب توجيه الملاحظة بحسب هدفها ، ومن الأفضل أن يقوم الفرد بتسجيل ملاحظاته ، وإعداد مخطط تنظيمي لها ثم تلخيصها وهذه تشكل عمليات تفكيرية مترابطة .
والملاحظة وتقريرها وسيلتان أساسيتان للتعلم ، وقد قيل : المفكرون الجيدون هم ملاحظون جيدون ، والمفكرون الجيدون هم أيضاً جيدون عندما يسألون أنفسهم أسئلة حول الأشياء التي يراقبونها مثل :
جذع الشجرة دائري . لماذا ؟
إشارات الوقوف حمراء . لماذا ؟
أقلام الرصاص مصنوعة من الخشب . لماذا ؟
ويمكن ملاحظة الأشياء ومراقبتها من خلال الخصائص والمميزات التالية :
الشكل ، الاستخدامات ، الأجزاء ، اللون ، المواد ، الحجم .
فهذه ست خصائص يمكن ملاحظة الشئ من خلالها .

اتمنى اني اكون وفقت في عرض المعلومات وفي الموضوع القادم سوف اتناول المقارنة .

" اللهم لا سهل الا ماجعلته سهلا انت تجعل الحزن اذا شئت سهلا "

[Mustafa Tuhami]

الأخت/ أم حصة
جزيل الشكر على إثارة مثل هذا الموضوع الهام.
لقد أثرتي الشق الأول من الموضوع وهو تعلم مهارات التفكير لكن الشق الآخر من موضوعك هو كيف نتعرف على ما يفكر فيه الآخرين ، حيث يمكننا ذلك بعدة طرق منها عن طريق حركات وإشارات العينين ويفيدنا موقع nlpnote.com في ذلك عن طريق عرض بسيط وإذا ما اهتممتم بهذا الموضوع سأحاول البحث عن مزيد من تلك المهارات وإرسالها .

وإليكم هذا الرابط عله فيه القليل من الإفادة .
وشكرا .

http://nlpnote.com/modules.php?name=Sections&op=viewarticle&artid=44

:)

[مكتبية سابقة]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

2- المقارنة : وهي إحدى مهارات التفكير الأساسية لتنظيم المعلومات وتطوير المعرفة ، وتتطلب عمليه المقارنة التعرف إلى أوجه الشبه وأوجه الاختلاف بين شيئين أو أكثر من طريق تفحص العلائق بينها والبحث عن نقاط الاتفاق ( التشابه ) ونقاط الاختلاف ورؤية ماهو موجود في أحدهما ومفقود في الأخر . وتوفر المقارنة فرصة للطلبة كيف يفكرون بمرونة ودقة في شيئين أو أكثر في آن .
كما أنها تضيف عنصر التشويق والإثارة للموقف التعليمي عندما يخطط لها لتحقيق هدف تعليمي واضح في إطار السياق الطبيعي للدرس . وحتى لو كانت المقارنة بين شيئين تافهين فإن دافعية الطلاب تكون أفضل مما هي عليه في أسئلة التذكر أو المحاضرة .
وتتميز أسئلة المقارنة بمجموعة من خصائص تسهل على المعلمين استخدامها مهما كانت المواد الدراسية التي يعلمونها ، ومن هذه الخصائص :
1- يمكن صياغة أسئلة المقارنة بصورة مفتوحة يتشعب فيها التفكير باتجاهات عديدة . كما يمكن صياغتها بصورة مغلقة يتركز فيها التفكير على جوانب محددة ومثال ذلك :
مقارنة مفتوحة : قارن بين السيارة والدراجة الهوائية .
مقارنة مغلقة : قارن بين السعودية واليمن من حيث المساحة ، عدد السكان ، المناخ ، الموارد الطبيعية .
2- يمكن أن تتدرج أسئلة المقارنة من حيث الصعوبة والاتساع بحسب مستوى الطلبة العمري والمعرفي في جميع المراحل ومثال ذلك :
أ) قارن بين كلمتي عين وعلم .
ب) قارن بين الأدب الأموي والأدب العباسي .
3- تصلح أسئلة المقارنة لتناول أشياء محسوسة وأشياء مجردة .
أ) قارن بين طاولة المعلم وطاولة الطالب .
ب) قارن بين مفهومي الديمقراطية والدكتاتورية .
4- يمكن استخدام أسئلة المقارنة في جميع المواد الدراسية التي تحتوي عناصر ومواقف ملائمة لإجراء عمليات المقارنة ويمكن أن تشمل المقارنة العناصر التالية :
أوجه الشبه والاختلاف بين طرفي المقارنة من حيث : الشكل ، اللون ، الطول ، العرض ، الاستعمال ، الخصائص ، الملمس ، الوظيفة ، الوزن ، الحجم ، التكلفة ، الفصيلة أو الانتماء ، مادة الصنع ، الطعم ، والرائحة وغيرها كثير .

3- التصنيف : هي القدرة على تجميع الأشياء أو الوحدات في مجموعات وفقاً للتشابه والاختلاف في ما بينها ، بحيث تتضمن كل مجموعة وحدات ذات خواص أو صفات مشتركة .
وإن بقي شيء لا يمكن انتماؤه لإحدى المجموعات فنضعه تحت بند متفرقات . ويقوم الأطفال بعملية التصنيف منذ الصغر فهم يصنفون البيت إلى غرف نوم ، غرف جلوس ، ومطبخ الخ . كما أن جوانب كثيرة في الحياة تسير وفق نظم التصنيف المتعددة فالدواء في الصيدليات ، والكتب في المكتبات ، وأدوات الحدادة في أماكن خاصة بها وهكذا .
وهناك خطوات يمكن اعتمادها للقيام بعملية التصنيف وهي :
1- تحديد الأهداف المؤملة من وراء عملية تصنيف البيانات .
2- استعراض البيانات موضوع التصنيف وتفحصها للتعرف إلى طبيعتها .
3- تذكر المعلومات السابقة وتجميعها حول مدلولات البيانات أو معانيها .
4- اختيار مفردة من بين هذه البيانات .
5- تحديد ماهية القاسم المشترك الذي يمكن اختياره كعنوان توضع تحته المفردتان اللتان تم اختيارهما .
6- تجزئة بعض العناوين بفصل بعض مفرداتها ووضعها تحت عناوين أخرى أكثر دقة ، أو دمج بعض العناوين حتى تتسع لمفردات أكثر .
وتعتبر مهارة التصنيف في عصر المعلومات والاتصالات مكان القلب في عملية التعليم والتعلم .
واعتمد التصنيف تاريخياً منذ القدم وخصوصاً علم الكيمياء ونتج من ذلك الجدول الدوري في نهاية القرن السابع عشر .
وكذلك في اللغة حيث صنفت مفرداتها إلى أسماء وأفعال وحروف . وصنفت الأفعال إلى ماض ومضارع وأمر وشمل التصنيف جميع فروع المعرفة .
وبالنظر إلى أهمية التصنيف فقد وضع الباحثون ضوابط وشروطاً لابد من مراعاتها حتى تتحقق الفائدة المرجوة من نظام التصنيف في اي مجال من مجالات الحياة والعمل . ومن بين هذه الضوابط :
أ) الشمولية : وتعني أن يتضمن النظام عدداً كافياً من الفئات ومشتقاتها حتى يستوعب جميع المفردات أو المفاهيم أو الأشياء التي يمكن أن تقع تحت كل فئة من فئات التصنيف أو مشتقاتها ، فلو صنفت المواد التي تثير الحساسية من طريق الاستنشاق على النحو التالي : الغبار / حبوب اللقاح / الفطريات .
فهذا التصنيف غير شامل ، لأنه لم يتضمن العطور التي قد تثير الحساسية عند الاستنشاق أو ملامستها الجلد .
ب) اعتماد الخصائص الأساسية : تصنف الأشياء عادة بخصائص متعددة بعضها أساسي وبعضها ثانوي . وعندما نفكر في وضع نظام تصنيف مجموعة أشياء أو مفردات وتتفق مع الهدف العام للتصنيف .
فإذا أعطيت قائمة من السيارات لتصنيفها ، فإنك قد تفكر في تقسيمها بحسب بلد الصنع أو قوة المحرك أو طريقة الدفع أو السعر . ولكنك تستبعد اللون كأساس للتصنيف .
جـ) الثبات والانسجام : ويقصد به اعتماد اساس ثابت يحقق الانسجام ضمن كل مستوى من مستويات التصنيف . فإذا قمت بتصنيف المواد التي تسبب الحساسية من طريق الاستنشاق كما يلي : الغبار / العطور / حبوب اللقاح / الفطريات .
الغبار : غبار المنزل / غبار النشارة / الغبار .
ونلاحظ أن فئة الغبار الفرعية لا تحقق شرط الثبات أو الانسجام بين مفردات المستوى التالي ويمكن إعادة التصنيف كما يلي : الغبار / العطور / حبوب اللقاح / الفطريات .
الغبار : غبار المنزل / غبار النشارة / غبار الأتربة .
د) استنفاد الفروق المميزة : ويعني ذلك أنه يجب الاستمرار في عملية التصنيف من مستوى إلى آخر حتى تستنفد جميع الفروق الممكنة من مفردات النظام . فلا يكفي أن تصنف المواد الغذائية إلى أطعمة لأننا لن نتعرف إلى صفات وأنواع الأطعمة الأخرى . بل يجب الانتقال إلى مستوى آخر في التصنيف . ويجب الاستمرار في عملية التصنيف كما يلي :
مواد غذائية : كربوهيدرات / بروتينات / دهون وزيوت / فيتامينات / أملاح معدنية / ماء .
الكربويهدرات : سكرية / نشوية .
المصدر لكل المعلومات : برنامج تعليم مهارات التفكير / إعداد مركز رياض نجد .

تحياتي وتقديري للجميع

[الاء المهلهل]

ربي يخليك لينا
مفكرة واستاذة قديرة
ربي يوفقك
الى الامام
تحياتي
http://alyaseer.net/vb/alyaseer/icons/icon14.gif http://alyaseer.net/vb/alyaseer/icons/icon14.gif http://alyaseer.net/vb/alyaseer/icons/icon14.gif http://alyaseer.net/vb/alyaseer/icons/icon14.gif
http://alyaseer.net/vb/alyaseer/icons/icon14.gif http://alyaseer.net/vb/alyaseer/icons/icon14.gif http://alyaseer.net/vb/alyaseer/icons/icon14.gif
http://alyaseer.net/vb/alyaseer/icons/icon14.gif http://alyaseer.net/vb/alyaseer/icons/icon14.gif
http://alyaseer.net/vb/alyaseer/icons/icon14.gif

[مكتبية سابقة]

تسلمين يا قلبي وشهادة اعتز فيها

شكري ومحبتي لك

[مكتبية سابقة]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

4- الترتيب : ويعني الترتيب هنا وضع المفاهيم أو الأشياء أو الأحداث التي ترتبط في مابينها بصورة أو بأخرى في سياق متتابع وفقاً لمعيار معين .
والمعايير التي قد يستخدمها الإنسان في ترتيب المفاهيم والأشياء كثيرة ولا حصر لها ، ولا سيما في المراحل المتقدمة من النمو المعرفي ، ولكن يمكن أخذ بعض هذه المعايير على سبيل المثال لا الحصر ، ومن هذه المعايير :
1- الحجم أو الضخامة أو المساحة .
2- التسلسل الزمني أو أقدمية الحدوث .
3- العمر أو الطول أو الوزن .
4- التكلفة أو القيمة المادية .
ومن الطبيعي أن يكون للمعرفة السابقة أو الخبرة دور فاعل في إنجاز عملية الترتيب كما هي الحال في عملية المقارنةوالتصنيف ، لكن إتقان مهارة الترتيب يتوقف بدرجة كبيرة على استمرار المران والتدريب شريطة تنوع مجموعات المفاهيم أو الأشياء أو المفردات المروحة للترتيب .
نشاط / بالاعتماد على ما سبق رتب المفاهيم الواردة في كل سؤال كما يلي بحسب حجمها أو ضخامتها مبتدئاً بالأصغر ثم الأكبر فالأكبر :
1- عمارة ، كوخ ، فيلا ، ناطحة ساب .
2- كوكب ، عالم ، القمر ، الشمس .
3- شجرة ، ورقة ، غابة ، غصن .
4- ضاحية ، دولة ، مدينة ، محافظة .

5- تنظيم المعلومات : وهو إحدى مهارات جمع المعلومات وتنظيمها ويقصد به عرض المعلومات بطريقة تسهل فهمها وإدراك العلائق التي تربط بينها من أجل التوصل إلى استنتاجات حولها بيسر وسهولة وقد يكون التنظيم على شكل جداول أو رسوم بيانية أو أشكال هندسية وغيرها .
ويجب تدريب الطلبة على مهارة البحث عن المعلومات وتجميعها وتنظيمها ، حتى يستطيع الطالب التكيف مع تحديات عالم الغد . وتعليم الطفل البحث عن المعلومة أكثر أهمية من تلقينه فيضاً من المعلومات . كما أنه يجب الا يعتمد على المعلم والكتاب كمصدرين وحيدين للمعلومات .
وتنظيم المعلومات ليس بالمهارة السهلة كما يتصوره بعضهم بل يحتاج إلى مهمارة وفن حتى يسهل قراءتها وإعطاء إجابات عن الاستفسارات التي تدور حولها .

[نائف]

يعطيكي 1000 عافية

[مكتبية سابقة]

الله يعافيك والله يجزاك خير على ردك

[صلاح معمار]

بارك الله فيك يا ام حصة على هذا الطرح المميز والهام جدا

وبناء على طلب البعض ارفق لكم مواقع اشرفت عليها لتعليم التفكير وهي ممتازة

www.memar.net/vb
www.almarefa.net

اخوكم صلاح معمار
مدرب معتمد لمهارات التفكير
ومؤلف كتاب علم التفكير

[مكتبية سابقة]

الموقع جد رائع
يعطيك العافية

[el_khater]

الاستاذه الغاليه/ ام حصه.

مشكوره علي هذا الالمام الرائع بموضوع تعليم مهارات التفكير.

في انتظار عطائك المميز والفريد.

:) وجزاكم الله خيرا:)


http://www3.0zz0.com/2006/10/21/19/68875805.gif

[مكتبية سابقة]

يعطيك العافية اخوي احمد على مرورك
وكل عام وانت بخير

تحياتي القلبية لك

[مكتبية سابقة]

تابع التفكير
مهارات معالجة المعلومات وتحليلها :
التطبيق : ويقصد بها استخدام المفاهيم والقوانين والحقائق والنظريات التي سبق أن تعلمها الطالب لحل مشكلة تعرض له في موقف جديد . وقد يكون الموقف على شكل حدث وقع في الماضي ونتيجته معروفة . ويقتصر دور الطالب على تفسير النتيجة مستنداً إلى قوانين وحقائق يفترض لنه مر بها .
وفي احيان اخرى تكون المعطيات حول موقف مستقبلي أو افتراضي ويطلب من الطالب التنبؤ بما يمكن أن يحدث في ضء المعطيات مع بيان الأسباب والمبررات التي هي عبارة عن القوانين والحقائق ذات العلاقة .
ويعد التطبيق هدفاً تربوياً مهماً . يرقى بالمتعلم إلى مستوى توظيف المعلومة أو الطريقة في التعامل مع مواقف أو مشكلات جديدة . وقد وضعت مهارة التطبيق في المستوى الثالث في تصنيف بلوم .

التفسير : هو عملية عقلية غايتها إضفاء معنى على خبراتنا الجانبية او استخلاص معنى فيها ، فنحن عندما نقدم تفسيراً لخبرة ما إنما نقوم بشرح المعنى الذي أوحت به إلينا .
وقد تكون المعاني أيضاً نتاجات تفسير مشاهدات الرحلات والنزهات أو نتيجة إجراء مقارنات أو عمل ملخصات أو ربط المكافات والعقوبات بالسلوك .
يجب ملاحظة أن الاستنتاجات تحتمل الصحة والخطأ تحتاج إلى ألفاظ مميزة مثل ربما ، أحياناً ، على الأغلب ، يبدو . . . وغيرها .

[مكتبية سابقة]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
فوائد تعليم التفكير : يشبه التفكير عملية التنفس للإنسان ، وكما أن التنفس عملية لازمة لحياة الإنسان فإن التفكير اشبه مايكون بنشاط طبيعي لا غنى عنه للإنسان في حياتة اليومية . والتعلم الفعال لمهاراته أصبح حاجة ملحة أكثر في أي وقت مضى ، بسبب التعقيدات والتحديات التي تفرضها تكنولوجيا الاتصالات والمعلومات ويجب التركيز على شعارات " تعليم الطالب كيف يتعلم " " وتعليم الطالب كيف يفكر " وهذه تكتسب أهمية خاصة وتحمل مدلولات مستقبلية في غاية الأهمية .
وهناك أسباب عديدة تحتم علينا تدريس مهارة التفيكير ومنها :
1- التفكير ضرورة حيوية للانسان واكتشاف نواميس الحياة .
2- دور التفكير الحاذق لا ينمو تلقائياً .
3- دور التفكير في النجاح الدراسي والحياتي .
4- تعليم التفكير يساعد في :
أ) رفع مستوى الكفاءة التفكيرية للطالب .
ب) يحسن من مستوى التحصيل للطالب فيأي موضوع .
جـ) يشعر الطالب بالسيطرة الواعية على تفكيره ويؤدي إلى شعوره بالثقة بالنفس .
5- التفكير قوة متجددة لبقاء الفرد والمجتمع معاً في عالم اليوم والغد .
6- تعليم مهارات التفكير يفيد المعلمين والمدارس معاً .

معوقات تعليم مهارات التفكير :
ويمكن إدراج العوامل التالية :
1- المناهج الدراسية والكتب المدرسية المقررة .
2- الفلسفة العامة للمدرسة ودورها في المجتمع وأهداف التربية والتعليم ورسالة المعلم التي تركز على نقل وتوصيل المعلومات للطالب .
3- المشكلات التي تواجهها الهيئات التعليمية والإدارية في تعريف التفكير وتحديد مكوناته بصورة واضحة .
4- اعتماد النظام التربوي على الامتحانات المدرسية وقوامها أسئلة تتطلب مهارات معرفية متدنية .
5- برامج أعداد المعلمين وتدريبهم ومقررات كليات التربية .

[المنادي]

بوركت اخيتي الفاضله اسئل الله لك التوفيق والسداد في الدنيا والاخره


اللهم امين

[مكتبية سابقة]

يعطيك العافية اخوي المنادي على مرورك والله يسعدك
تحياتي
اختك ابتسام

[أوراق منسيه]

رااائعه أينما كنت

اشكرك


دمتِِِ بود

تقبلي تحياتي

[مكتبية سابقة]

مشكورة يا قلبي والله يسعدك

[المكتبية الجديدة]

أختنا الغالية ... أم حصة
شكراً لكِ على هذا الموضوع الرائع وجعله الله في موازيين حسناتك وأعانك على نقل العلم والمعرفة ...........يا مبدعة المبدعات
واتمنى منك بعض التمارين والتدريبات العملية التي تدرب الطالبات على مهارات التفكير مثل :التحليل ، المقارنة ، الإستنتاج .... ؟؟؟؟
ومن ثم نرقى بمهاراتهن ونطورها ؟؟؟؟؟:)

وجزاك الله الخير الكثير ،،،،،

[ام وهاج]

شكرا أم حصة على ما قدمته لنا أناملك من كلمات
منتظرة جديدك

[مكتبية سابقة]

مشكورين خواتي على ردودكم وانا بالخدمة في اي شي تريدون

[مكتبية سابقة]

:oعندي نشاط للتفكير الابداعي
( ماجد وعلاء وليث وماهر وعاددل وسند ) أصدقاء
أحدهم شاعر وآخر لاعب تنس وثالث رسام ورابع بطل الكرة وخامس طيار والسادس حارس لحديقة حيوانات .
بناءاً على الدلائل التالية حدد عمل كل واحد منهم :
1- يكره كل من علاء وماهر الرسم .
2- أرسل الشاعر قصيدة إلى كل من ليث وسند .
3- سافر كل من ماهر وليث مع الطيار .
4- ذهب كل من ماجد وعلاء وليث لزيارة حارس حديقة الحيوانات .
5- تحدى بطل الكرة ليث وماهر وعادل في اللعب .
6- لعب ماجد وعلاء التنس مع لاعب التنس والطيار .
7- تناول الرسام والشاعر العشاء مع ماجد وعادل .
8- أرسل حارس الحديقة هدية نإلى عادل .
9- اشترى سند حذاء تزلج جديد للرسام .
10- شاهد سند وماهر لاعب التنس وهو يلعب مبارة .
النتيجة : -------------------------------------------------------------------------------------
اتمنى التفاعل مع النشاط .

[عطاالله التركي]

شكرا أخت ابتسام على الموضوع المفيد والممتاز

ومن يقرأ ولو قليلا عن مهارات التفكير يعلم كم هي عظيمة نعمة التفكير والعقل

التي أنعم الله بها علينا

وهنا أضع بين أيديكم ملف بويربوينت وهي عبارة عن دورة لمهارات التفكير أعدها

المحاضر في مركز التدريب في حفر الباطن الأستاذ / عبد الله عواض المطيري

وكانت شيقة بالفعل

فجزاه الله خيرا

دورة تنمية مهارات التفكير (http://www.alyaseer.net/ata/PowerPoint/tanmiatmharataltafker.ppt)

[مكتبية سابقة]

هذي بعض الصور لمهارة التفكير اتمنى انها تعجبكم

[مشرفة تتطلع للتطوير]

مشكور ة أختي العزيزة لكن حبذاتزويدنا بالمهارات التي تخدم المنهج في الصفوف الثلاثة وكيفية تطبيقها

[ابو كريم]

نشكرك الاخت الفاضله علي موضوعك الجميل وعرضك الاكثر جمالا
بارك الله فيكي والي الامام دائما

[مكتبية سابقة]

مشكورة اختي مشرفة ومشكور اخوي كريم على مروركم
ومن عيوني يا الغالية اشوف لك اللي طلبتيه