منتديات اليسير للمكتبات وتقنية المعلومات

منتديات اليسير للمكتبات وتقنية المعلومات (http://alyaseer.net/vb/forum.php)
-   منتدى مراكز مصادر التعلم والمكتبات المدرسية (http://alyaseer.net/vb/forumdisplay.php?f=6)
-   -   رأي آخر في دبلوم أمناء مراكز مصادر التعلم (http://alyaseer.net/vb/showthread.php?t=5292)

مكتباتية Aug-11-2006 08:08 PM

بصراحة لفت انتباهي الموضوع

وأكثر ما لفت انتباهي هو إن إللي طرح الموضوع دكتور، فهو لم يطبق العلمية والمنهجية في هذا الموضوع، فهو لم يوضح لنا ماهي الكفايات المفترض أن تكون في أمين مركز مصادر التعلم وهل تختلف عن الكفايات المطلوبة في المكتبة المدرسية، وماهي خطتهم الدراسية في جامعتهم، وكيف تلبي هذه الخطة هذه الكفايات.

رحت وبحثت شوي حول الموضوع وبالذات حول الكفايات التي يجب أن تكون في أمين مركز مصادر التعلم

ولقيت الآتي:
الدكتورة (أعتقد إنها دكتورة) حصة محمد الشايع بكلية التربية لإعداد المعلمات بالرياض وضعت الكفايات الآتية:




أولاً : الكفايات المهنية المعرفية المرتبطة بأساسيات

1- يميز بين مفهوم تكنولوجيا التعليم ووسائل الاتصال التعليمي .
2- يحدد مراحل تطور تكنولوجيا التعليم .
3- يحدد ملامح التصور الشامل لتكنولوجيا التعليم كمهنة – كمجال – كعملية.
4- يتعرف على دور تقنيات التعليم واسهاماتها في عمليتي التعليم والتعلم .
5- يحدد مفهوم الاتصال التعليمي ونماذجه .
6- يحدد عناصر عملية الاتصال في الموقف التعليمي ووظيفة كل منها .
7- يتعرف على معوقات استخدام الوسائل التعليمية في المدرسة الابتدائية .
8- يصنف الوسائل التعليمية المتوفرة في المدرسة الابتدائية وفقاً لاستخدامها في المواقف التعليمية وطرق عرضها .
9- يلم ببعض نظريات التعليم والتعلم التي تستند إليها تكنولوجيا التعليم .
10 يشرح مفهوم مدخل النظم وإسهاماته في العملية التعليمية .
11 يطبق مفهوم مدخل النظم في المواقف التعليمية .
12 يوضح مفهوم التعليم المفرد ( الذاتي ) وبعض استراتيجياته ومرتكزاته .
13 يحدد أهمية مراكز مصادر التعلم ووظائفها في العملية التعليمية .
14 يحدد أهداف مراكز مصادر التعلم ودوافع انشاؤها في الوقت الراهن .
15 يتعرف على معوقات انشاء مراكز مصادر التعلم في المملكة العربية السعودية.
16 يحدد مكونات مراكز مصادر التعلم المعاصرة .
17 يحدد العلاقة بين المعلم واختصاصي مراكز مصادر التعلم .
18 يحدد مصادر التعلم المتاحة لطلاب المدرسة .

ثانياً : الكفايات المهنية المرتبطة بمجال التصميم التعليمي :
1- يحدد مفهوم التصميم التعليمي وأسسه النظرية ومراحل تطوره .
2- يحدد مراحل التصميم التعليمي ومهارته .
3- يوضح الأهمية التربوية للتصميم التعليمي .
4- يقارن بين نماذج التصميم التعليمي على مستواها المصغر والمبكر .
5- يحدد العلاقة بين المدخل المنظومي والتصميم التعليمي .
6- يتعاون مع المعلمين في ترجمة أهداف المواد الدراسية إلى نشاطات تعليمية معتمدة على مصادر متعددة .
7- يتعاون مع المعلمين في التخطيط والإعداد لوحدات تعليمية معتمدة على تعددية المصادر .
8- يستعين بخبراء متخصصين في مجال التصميم التعليمي.
9- يحدد خصائص طلاب المرحلة الابتدائية وسلوكهم المدخلي .
10 يستطيع صياغة الأهداف العامة للمنهج المدرسي إلى أهداف سلوكية (أدائية)
11 يحدد مكونات الوسيلة وأجزائها.
12 يدرك أهمية البساطة والوضوح في تصميم الوسيلة التعليمية .
13 يحدد الشروط الواجب توافرها عند تصميم وسيلة تعليمية.
14 يستطيع اكتشاف الأخطاء في الوسيلة التعليمية قبل إنتاجها.
15 يصمم أنشطة تعليمية وفقاً لميول ورغبات المتعلمين.
16 يصمم أدوات قياس مناسبة للنشاط التعليمي وفقا لطبيعة المتعلمين.


ثالثاً : الكفايات المهنية المرتبطة بمجال اختيار الوسائل

1- يختار الوسائل التعليمية الملائمة لأهداف المنهج الدراسي .
2- يختار الوسائل التعليمية الملائمة لخصائص المتعلمين .
3- يحدد خصائص الوسيلة Media characteristic
4- يصمم قوائم لمعايير اختيار المواد والأجهزة التعليمية المناسبة .
5- يراعي الكلفة المالية عند اختيار الوسائل التعليمية .
6- يشرك الطلاب والمعلمين في اختيار الوسائل التعليمية .
7- يعد قائمة بالمواد التعليمية لمن يستشيره من المتعلمين .
8- يحدد المشكلات التي تواجه المعلم عند اختياره للوسائل التعليمية .
9- يحدد الوقت المناسب لاستخدام الوسيلة .
10 يتخذ ترتيبات مناسبة لمعاينة الأجهزة الجديدة .
11 ينظم عملية إعارة المواد التعليمية والأجهزة للمدارس.
12 يُعِد قائمة بالمواد والوسائل التعليمية المتاحة داخل مركز مصادر التعلم ، يعتمد عليها في اختيار المواد والأجهزة التعليمية المناسبة .
13 يحدد الاحتياجات الضرورية من المواد أو الأجهزة التعليمية لمركز مصادر التعلم .
14 يقوم بتنظيم طلبات الحصول على الأجهزة من المركز .
15 ينظم المعارض التعليمية المناسبة على مستوى الفصل أو المدرسة .




رابعاً : الكفايات المهنية المرتبطة بتصميم الوسائل

1- يشرح الخطوات المتبعة لتصميم الوسائل التعليمية قبل إنتاجها مثل : تحديد الهدف والموضوع والفئة المستهدفة.
2- يحدد الجوانب الفنية اللازمة لإنتاج وسائل اتصال تعليمية مثل : الترتيب والخلفية.
3- يقوم بتصميم وسائل تعليمية من خامات البيئة المحلية .
4- يحدد عناصر الجذب والتشويق في الوسائل (المواد) التعليمية المصممة لطلاب المرحلة الابتدائية (ألوان ، خطوط ، رسوم ، صور ، ..... الخ ) .
5- يحدد أسلوب الإخراج المناسب للمواد والوسائل التعليمية الملائمة لطلاب المرحلة الابتدائية .
6- يستعين بخبراء متخصصين في فنيات تصميم الوسائل.
)تركز هذه الدراسة على المكون الأول من الوسائل التعليمية وهو ما يطلق عليه ( المواد التعليمية ) ، وهي المسئولة عن خزن الرسائل التعليمية لأن معظم الأجهزة يصعب على الاختصاصي أن يقوم بإنتاجها( .
7- يصمم بعض نماذج من استراتيجيات تفريد التعليم مثل : (حقائب تعليمية ، موديلات ، نظام التعلم الشخصي ، نظام التعليم المرئي ، نظام التوجيه السمعي ) .
8- يقوم بتصميم بعض الرسومات التعليمية والنماذج المناسبة للمنهج المدرسي .
9- يصمم برمجيات تعليمية في مواد التخصص على أسس علمية .
10 يصمم دليلا تفصيلياً لاستخدام الوسائل (المواد) التعليمية الموجودة في المركز.

خامساً : الكفايات المهنية المرتبطة بمجال إنتاج

1- يحدد الخامات الضرورية اللازمة لإنتاج المواد التعليمية.
2- يمتلك بعض مهارات الإنتاج الوسائل التعليمية البسيطة مثل : رسم الخرائط ، اللوحات التعليمية ، الرسوم البيانية ، ...... الخ .
3- ينتج مواد مطبوعة (نشرات).
4- ينتج شفافيات بسيطة ومركبة حول مادة تعليمية ما وفقاً لمعايير وفنيات محددة
5- ينتج شفافيات حاسوبية على أسس علمية
6- ينتج صورا فوتوغرافية مناسبة لأشياء معينة في ظروف مختلفة باستخدام كاميرا 35مم.
7- ينتج لوحة وبرية وبطاقاتها التعليمية.
8- ينتج لوحة جيوب وبطاقاتها التعليمية.
9- ينتج مواد تعليمية تعرض على السبورة المغناطيسية.
10 ينتج مصورات وملصقات تعليمية مناسبة لطلاب المرحلة الابتدائية.
11 ينتج الرسوم البيانية والتوضيحية بأنواعها المختلفة .
12 يكبر الرسوم ويصغرها بطريقة المربعات .
13 يكبر الرسوم ويصغرها بواسطة أجهزه العرض .
14 ينتج رسوم كاريكاتيرية ملائمة لطلاب المرحلة الابتدائية.
15 ينتج حقيبة تعليمية مناسبة لطلاب المرحلة الابتدائية.

سادساً : الكفايات المهنية المرتبطة بمجال استخدام

1- يستخدم جهاز عرض الشفافيات (O.H.P)
2- يستخدم جهاز عرض الصور المعتمة Opaque .
3- يستخدم جهاز عرض الشرائح الشفافة Slide Pr .
4- يستخدم كاميرا التصوير الفوتوغرافي 35 مم .
5- يستخدم جهاز عرض الفيلم الثابت Film strip .
6- يستخدم جهاز عرض الصوت (الكاسيت).
7- يستخدم جهاز عرض الصوت والصورة ( الفيديو ) في المواقف التعليمية.
8- يستخدم التلفزيون التعليمي .
9- يستخدم جهاز الحاسوب.
10 يستخدم جهاز عرض البيانات (DATA SHOW) .
11 يشغل جهاز العرض البصري Visualize .
12 يستخدم شبكة المعلومات (الإنترنت) للحصول على بيانات تعليمية .


سابعاً : الكفايات المهنية المرتبطة بمجال حفظ المواد والأجهزة التعليمية وصيانتها وتخزينها المتوفرة بالمركز :

1- يقوم بتطبيق قواعد الأمن والسلامة عند التعامل مع الأجهزة التعليمية.
2- يقوم بإجراء عملية صيانة بسيطة لأجزاء الأجهزة التعليمية القابلة للصيانة مثل : مسح العدسات ، تغيير المصابيح – استبدال الفيوزات الكهربية والحرارية – فحص الفتحات والثقوب – تنظيف رؤوس التشغيل.
3- حفظ الصور الثابتة (استخدام المواد اللاصقة – ترتيب الصور وفقاً لمراحل استخدامها).
4- حفظ العينات والنماذج واللوحات التعليمية الثابتة الموجودة داخل مركز مصادر التعلم .
5- يقرر أنسب الترتيبات لتخزين الوسائل التعليمية داخل المركز .
6- يتابع إجراءات الصيانة للأجهزة والمعدات داخل المركز .
7- يحافظ على محتويات المركز ويعتني بسلامة جميع أنواع مصادر التعلم .
8- يقوم بإعداد جرد سنوي لمحتويات المركز ويعد المحاضر اللازمة لذلك .
9- يقوم بتنظيم عملية إعارة لمصادر التعلم الموجودة داخل المركز.
10 يقوم باستلام وسائل التعلم وتسجيلها بالطرق النظامية الخاصة بها .


ثامناً : الكفايات المهنية المرتبطة بمجال إدارة مراكز مصادر التعلم :

1- يحرص على الالتزام بالوقت
2- يضع أهداف بعيدة المدى لبرنامج التقنيات التربوية في المركز .
3- يضع خطة لميزانية المركز .
4- يراعي مساحة المركز وإمكانيته في تخطيطه لتفعيل دوره .
5- ينظم جدول العمل بدقة مراعياً النواحي الإدارية والتقنية .
6- يطور أساليب جديدة لتوظيف أدوات المركز وإدارته .
7- يضع خطط بديلة لتلبية الاحتياجات المستقبلية للمناهج .
8- يعرف الجمهور المستهدف لسياسات المركز وأهدافه وتسهيلاته ومصادره وخدماته من خلال خطة علاقات عامة منظمة .
9- ينظم جداول مرنة لاستخدام مركز مصادر التعلم لمقابلة حاجات الطلاب كأفراد ومجموعات صغيرة لأغراض البحث والتصفح والقراءة الترويحية.
10 يطلع مدير المدرسة ومعلميها على ما يخطط له وسياسته بشكل مستمر.
11 يتيح الفرصة لمدير المدرسة ومعلميها للمشاركة بالقرارات المتعلقة بالمركز.
12 يصمم جدولاً زمنياً لتنفيذ الأهداف المرسومة للمركز .
13 يوزع المخصصات المالية على كافة أنشطة المركز .
14 يقوم بتطبيق ما يرد من الجهات المختصة من لوائح وأنظمة وتوجيهات خاصة بمراكز مصادر التعلم .
15 يتشاور مع الهيئة التعليمية في المدرسة لاقتراح ما يحتاجه المركز من مصادر التعلم بأنواعها التي تخدم المنهج المدرسي.
16 يقوم بالتنسيق مع لجنة مراكز مصادر التعلم في وضع الخطط الفصلية والتسوية التي تؤدي إلى تحقيق أهداف المركز ، وتقديمه إلى مدير المدرسة لاعتمادها.
17 يقوم بإعداد تقرير سنوي عن المركز واحتياجاته .


تاسعاً : الكفايات المهنية المرتبطة بمجال الخدمات الإضافية التي يقدمها مركز مصادر التعلم :

1- يقوم بتقديم برامج توعية لأفراد المجتمع لزيادة الوعي التقني
2- يستطيع إعطاء محاضرات في مجالات دمج التقنية في التعليم بأسلوب شيق.
3- يصمم وينتج المواد والأدوات التعليمية الملائمة لفئة المتعلمين الصم.
4- يصمم وينتج المواد والأدوات التعليمية الملائمة لفئة المتعلمين المكفوفين.
5- يصمم وينتج المواد والأدوات التعليمية الملائمة لفئة المتعلمين الموهوبين.
6- يصمم وينتج المواد والأدوات التعليمية الملائمة لفئة المتعلمين المعاقين ذهنياً.
7- يصمم وينتج المواد والأدوات التعليمية الملائمة لبرامج محو الأمية والمتعلمين الكبار .
8- يقوم بعقد لقاءات وندوات تعليمية داخل المدرسة .
9- يقدم الدعم الفني والتعليمي المطلوب لدمج التقنية في التعليم .
10 يشجع المعلمين والطلاب على استكشاف طرق وتقنيات جديدة في التعليم .
11 يشارك في إنتاج المجلات الحائطية والنشرات الدورية أو الإعلامية عن المؤسسة التعليمية .
12 يشارك في فعاليات المؤسسات التعليمية كالاحتفالات والندوات وغيرها .
13 يشترك مع الطلاب والمعلمين في إعداد برامج ثقافية وعلمية .
14 يقوم بالتعريف بالمركز مصادر التعلم ورسالته ودوره في تنمية مهارات التعليم الذاتي ، والتعلم التعاوني ، والقراء الواسعة الشاملة ، من خلال زيارة الصفوف وعقد اللقاءات وإعداد النشرات...
15 يقوم بتكوين جماعة مركز مصادر التعلم وتفعيل نشاطاتها العلمية والثقافية .
16 يقوم بإدارة وتنظيم المعارض والمتاحف التربوية والزيارات والرحلات التعليمية
17 يقدم دورات إرشادية لأولياء الأمور لتدريبهم على كيفية مساعدة أبنائهم في استخدام التكنولوجيا الحديثة في المنزل .

عاشراً : الكفايات المهنية المرتبطة بعلوم المكتبات وتقنياتها :

1- يستخدم مهارات الفهرسة وأنماطها .
2- يستخدم مهارات التكشيف .
3- يحدد مراحل تطور المكتبات.
4- يتعرف على ملامح المكتبة الإلكترونية .
5- يحدد مهارات التصنيف .
6- يضمن المساواة في إتاحية الحصول على المصادر لجميع المستفيدين .
7- يهتم بالدوريات (صحف أو مجلات) وتسجيل وصولها في السجل الخاص بها. 8- تقديم الخدمة المرجعية لرواد المركز وإرشادهم إلى المعلومات المطلوبة .
9- يقوم بإعداد الفهارس اللازمة لجميع أنواع مصادر التعلم المتوفرة في المركز .
10 يقوم بتصنيف مصادر التعلم المتوفرة في المكتبة .
11 يقوم بتوفير فهرس إلكتروني مباشر (Online Public Access Catalog) يحدد أنواع المواد المتوفرة في المكتبة .
12 يوفر مجموعة من المواد التي تطابق الحاجات المعلوماتية للجمهور المستهدف من المكتبة .
13 يطور نظام تداول (إعارة) وسياسات استخدام واستعارة مرنة تضمن المساواة في إتاحية الحصول على المصادر لجميع المستفيدين .
14 يرشد الطلاب في البحث من خلال اسم المؤلف والعنوان والكلمات الرئيسية والموضوع .
15 يقوم بإجراء عملية التنظيم الفني للمركز من فهرسة وتصنيف وترفيق وتكشيف ...... الخ .
الحادي عشر : الكفايات المهنية المرتبطة بعلوم المعلومات وتقنياتها :

1- يحدد ملامح مفهوم تكنولوجيا المعلومات.
2- يحدد أهمية استخدام تكنولوجيا المعلومات.
3- يشغل ويدير الشبكة الحاسوبية للمركز بما يضمن سهولة وفاعلية وكفاءة الإتاحية لمصادر المعلومات .
4- يستطيع إتقان أساليب البحث عن المعلومات والوصول إليها .
5- يتابع المستجدات في مجال تقنية التعليم والمعلومات .
6- يوفر مصادر المعلومات للطلاب المعلمين من خلال مجموعة منظمة من المواد في المركز.
7- يساعد المعلمين والطلاب في التأكد من سلامة المعلومات وصحتها ودقتها.
8- يحفز الوعي بالقضايا المعلوماتية من خلال العلاقة التعاونية البناءة والإيجابية مع الطلاب والمعلمين والإداريين .
9- يقوم بدور حلقة وصل معلوماتية (Information Linker) بين أهداف المنهج المدرسي والمصادر المعلوماتية الرئيسية المساندة.
10 يحدد الحاجات المعلوماتية للمستفيدين من خدمات المركز وتوفير الخدمات الإلكترونية المتنوعة والتوجيه والإرشاد وتيسير وصولهم إلى المعلومات المطبوعة وحصولهم عليها.
11 يدير استخدام المستفيدين للشبكة الحاسوبية في المركز ، ويشرف على هذا الاستخدام ، ويوجهه لضمان الاستخدام الأخلاقي للمعلومات بما في ذلك حقوق النشر والطبع والملكية الفكرية .
12 يدير قاعدة بيانات معلوماتية إلكترونية في أشكال وصيغ مختلفة .
13 يتعاون مع المعلمين في تيسير تقدم الطلاب في عملية بناء الحل المعلوماتي ويشرف على هذا التقدم ويقدم المشورة اللازمة أثناء انهماك الطلاب في هذه العملية.
14 يسجل الطلاب على الإنترنت والتأكد من صحة المعلومات .
15 يساعد هيئة التدريس على تعلم استخدام البريد الإلكتروني وتحديد المواقع على الإنترنت .


الثني عشر : الكفايات المهنية المرتبطة بالبرامج والورش التدريبية ذات الصلة بتقنيات التعليم .

1- تحديد مفهوم البرامج التدريبية قبل وأثناء الخدمة.
2- تصنيف البرامج التدريبية وفقا لأهدافها ووظيفتها .
3- تحديد أسس تصميم البرامج التدريبية .
4- تحديد طرائق البرامج التدريبية وأساليب تنفيذها .
5- تصنيف الوسائط التدريبية المستخدمة في البرامج التدريبية .
6- تصميم برامج تدريبية مناسبة وتنفيذها لإنتاج وسال تعليمية معينة .
7- تصميم ورش تدريبية مناسبة وتنفيذها في موضوعات تتعلق بتقنيات التعليم .
8- تدريب المعلمين على تصميم وإنتاج وسائل تعليمية معينه .
9- تدريب المعلمين على تشغيل الأجهزة التعليمية .
10 تدريب المعلمين على الصيانة البسيطة (الأولية) للأجهزة التعليمية .
11 تدريب المعلمين على توظيف الوسائل التعليمية في العملية التعليمية
12 تصنيف وتنفيذ برامج تدريبية لتفعيل التقنيات التعليمية .
13 تصنيف وتنفيذ برامج تدريبية للتدريب على حفظ المواد التعليمية وتخزينها .
14 يحدد حاجات التطوير المهني للمعلمين ويترجمها إلى أهداف . وأولويات ويقترح البدائل التدريبية ويختار البديل الملائم في ضوء معايير الفاعلية – التكلفة .
15 يسهم في توفر فرص مختلفة من التدريب لمقابلة حاجات المعلمين / محاضرات ، ورش عمل ، تدريب موحد ، لواحد في المركز أو في قاعة الدراسة ، حلقات دراسية ...... الخ .
16 يصمم وينفذ برامج تدريبية للعاملين في مركز مصادر التعلم .
17 يخطط وينفذ برامج تدريب تقنية (Technology Training) لمقابلة حاجات محددة للمعلمين.
18 يتعاون مع معلمي الحاسب في المدرسة في تصميم وتنفيذ برامج تدريبية للطلاب في مجال مهارات الثقافة المعلوماتية.
19 يدرب الطلاب على استخدام الفهرس الإلكتروني.


الثالث عشر : الكفايات المهنية المرتبطة بتقويم مراكز مصادر التعلم وتطويرها :

1- يقارن مفهوم التقويم والقياس والتقييم .
2- يذكر معايير تقويم مراكز مصادر التعلم .
3- يقوم العوامل البيئية (الفيزيقية) للمركز.
4- يحدد التقويم الكمي للمواد والأجهزة بالمركز .
5- يحدد التقويم النوعي للمواد والأجهزة بالمركز .
6- يقوم استخدام المركز من قبل المعلمين والطلاب .
7- يضع قائمة بالمواصفات اللازمة لتقويم المواد التعليمية التي يتم إنتاجها في المدارس.
8- يقوم مدي نجاح وسائل الاتصال التعليمي في تحقيق أهداف المنهج .
9- يقوم المواد والأدوات التعليمية المرتبطة بمجال تقنيات التعليم ( البرمجيات التعليمية – الوسائل التعليمية – الكتب المدرسية – البرامج الإذاعية والتليفزيونية التعليمية ...... الخ ) .
10 يتعاون مع المعلمين في تقويم تحصيل الطلاب في التعلم المعتمد على المصادر .
11 يقوم التصميمات التعليمية المنتجة في المركز .
12 يقوم على نحو مستمر المهارات المعلوماتية ومهارات البحث لدى الطلاب والمعلمين وإداري المدرسة .
13 يتعاون مع الطلاب في وضع قائمة معايير لتقويم المواد والأجهزة التعليمية من حيث : تصميمها – إنتاجها – تشغيلها .



هل يمتلك المتخصصين في المكتبات هذه الكفايات؟

مكتباتية Aug-11-2006 08:15 PM

هذا رقم واحد

رقم اثنين رحت وشفت الشروط الواجب إنها تكون في أمين مركز مصادر التعلم، واللي معتمدتها الوزارة ووجدت الآتي:

ضوابط التكليف بالعمل في مجال مراكز مصادر التعلم



أولاً : -
عند إسناد أمانة مركز مصادر التعلم إلى موظف معين على سلم الوظائف الإدارية أو من يحول إليه من اللائحة التعليمية يشترط ما يلي:

1- أن يكون خاليا من الإعاقة الجسمية والعقلية التي تحدُّ من نشاطه أو تمنعه من أداء واجباته الإدارية والتعليمية
والتربوية.
2- ألاّ يكون ممن حول من اللائحة التعليمية إلى السلم الإداري للمصلحة التعليمية أو بسبب ملحظ أخلاقي.
3- ألاّ يقل تقديره في تقرير الكفاية عن جيد جداً في السنتين الأخيرتين بالنسبة للمحولين من اللائحة التعليمية، أو ممتاز
للإداريين.
4- تكون الأولوية عند توفر الشروط السابقة وفق ما سيرد في ثانيا.



ثانياً : -
- ينبغي فيمن يقوم بمهمة أمين مركز مصادر التعلم أن يكون ملماً بما يلي:
- علم المكتبات وتقنيات التعليم والتعلم.
- إنتاج الوسائل التعليمية وتشغيل الأجهزة ومهارات الاستخدام.
- صميم وإعداد وتنفيذ المواد التعليمية.
- إدارة مراكز مصادر التعلم.
- بناء الوحدات التعليمية.
- مهارات التقويم وإعادة التنقيح للمواد التعليمية بعد التغذية الراجعة.
- مهارات توظيف تقنية المعلومات والاتصالات في تدريس المواد الدراسية المختلفة.

ولذلك يجب عند تفريغ معلم لأمانة مركز مصادر التعلم ( المكتبة)، أو إضافة هذا العمل لأحد المعلمين، أن يتم اختياره عن طريق لجنة مفاضلة بين المعلمين الراغبين في القيام بهذه المهمة تشكل على النحو التالي:

إذا كان الترشيح على مستوى إدارة التعليم، تشكل لجنة من قسم تقنيات التعليم ومشرف المكتبات المدرسية ومشرف المكتبة والبحث أو أحد المشرفين التربويين.
إذا كان الترشيح من داخل المدرسة، فتقوم بعملية الاختيار لجنة مركز مصادر التعلم (المكتبة).

ويجب أن تراعي اللجنة في عملية الاختيار ما يلي:

1- تكون الأولوية فيمن يفرغ لأمانة مركز مصادر التعلم، أو من يضاف إليه هذا العمل لمن يتوفر فيه الآتي وعلى الترتيب:

- المعلم الحاصل عل مؤهل جامعي تربوي ودبلوم عالٍ في مجال المكتبات والمعلومات.
- المعلم الحاصل على مؤهل جامعي في مجال المكتبات والمعلومات.
- المعلم الحاصل على مؤهل جامعي ودبلوم عالٍ في مجال المكتبات والمعلومات.
- المعلم الحاصل على مؤهل جامعي ودورة أو دورات تدريبية نظامية لا تقل عن أربعة أسابيع في مجال المكتبات والمعلومات.
- المعلم المتميز الذي لديه خبرة ومعرفة بإدارة مركز مصادر التعلم وتوظيف التقنيات التعليمية.
- المعلم المتميز الذي لديه الاستعداد والقدرة علىالتطور المهني واكتساب الخبرات اللازمة لإدارة مركز مصادر التعلم.
- تعطى الأفضلية فيمن يكلف بأمانة مركز مصادر التعلم على النحو المبين أعلاه لمن حصل على دورات تدريبية في مراكز مصادر التعلم وتقنيات التعليم بما فيها - الحاسب التعليمي، وفي حالة عدم توفر من ينطبق عليه ذلك، يلتزم المرشح بالحصول على هذه الدورة التدريبية خلال السنة الأولى من عمله في أمانة المركز.
- عدم إضافة عمل أمانة مركز مصادر التعلم إلى من خفض نصابه بتقرير طبي.

عند توفر الشروط في أكثر من معلم يؤخذ في الاعتبار تقرير الكفاية ثم الأقدمية، ومن ثم ترسل أوراق المرشح بعد المفاضلة للجنة الاختيار في إدارة التعلم المشار إليها في "ثانياً" للنظر في الطلب وإجراء المقابلات اللازمة.

2- يتولى مشرفو مراكز مصادر التعلم أو المكتبات المدرسية إعداد تقارير سنوية عن أمناء المراكز أو المكتبات المدرسية والمكلفين بها، بحسب استمارة تقويم أداء أمناء مراكز مصادر التعلم، ويتقرر في ضوئه استمرار تكليفهم أو استبدالهم، بحيث يعفى من هذا العمل من يقل تقديره عن جيد جداً لسنتين متتاليتين.

3- على من يرغب من المكلفين بهذا العمل التخلي عنه التقدم بطلب إعفاء مكتوب على مدير المدرسة قبل فصل دراسي من ذلك، وعليه ان يستمر خلال هذه الفترة في ممارسة واجباته حتى يصدر تكليف البديل واستلامه عمله رسمياً.

أبـوفـيـصـل Aug-12-2006 12:16 AM

الأخت مكتباتية

مشاركتان طيبتان ولكن الثالثة خرجت عن أدب الحوار الذي يجب أن يتحلى به كافة الأعضاء دون استثناء ، فعذراً على حذف المشاركة

اخوك / أبوفيصل

مكتباتية Aug-12-2006 01:25 AM

اخوي أبو فيصل

أولاً أنا رجل لكن مكتباتية مصطلح جديد

ثانياً أنا لم أخرج عن أدب الحوار ولكنني ساعيد ما طرح باسلوب آخر

وبعدين وين أدب الحوار في هالموضوع وهو من بدأ وهو سب وشتم في المسؤولين عندك في وزارتك

ركزوا إخواني على هذه النقطة

تكون الأولوية فيمن يفرغ لأمانة مركز مصادر التعلم، أو من يضاف إليه هذا العمل لمن يتوفر فيه الآتي وعلى الترتيب:

- المعلم الحاصل عل مؤهل جامعي تربوي ودبلوم عالٍ في مجال المكتبات والمعلومات.
- المعلم الحاصل على مؤهل جامعي في مجال المكتبات والمعلومات.
- المعلم الحاصل على مؤهل جامعي ودبلوم عالٍ في مجال المكتبات والمعلومات.

يعني حقين المكتبات هم إللي لهم الأولوية فكيف تقولون عكس ذلك.

أما حول الوظائف فأنا معكم أتفق فأنا لي ثلاث سنوات على بند الأجور ولكن ما دخل مراكز مصادر التعلم !

هذي ما يحط فيها إلا المعلمين، يعني تعين معلم ثم يختارونك لمركز مصادر التعلم.

الحين عينوني معلم ولا أبي مركز أبي 24 حصة أو 30 حصة

إذا المشكلة في وزارة المالية أو الخدمة المدنية

وكذلك في المكتبات العامة اللي تتبع وزارة الإعلام

وفي الجهات الأخرى التي لديها مكتبات كجامعة الملك سعود والإمام إللي كلها أجانب

أخيراً لدي سؤال للدكتور المسند

دكتور صالح اتفق معك على أهمية توظيفنا ولكن هناك أماكن أخرى لعل منها المركز العربي الموحد الموجود حسب ما سمعت في مصر مكتب كبير جداً، أعتقد لو وضع في السعودية راح يضمن وظائف كثيرة لخريجي المكتبات فلماذا لم يوظف فيه هؤلاء؟

أم أننا لا نملك كفايات في الفهرسة والتصنيف

كم نسبة خريجي المكتبات من الجامعات السعودية مقارنة بخريجي المكتبات من الجامعات العربية الأخرى الذي يعملون في المركز؟

دكتور صالح أنا جيت لكم قبل ثلاث سنوات وصكيتوا الباب في وجهي مثلكم مثل غيركم

أخوي أبو فيصل

كانك تبي حرر الموضوع بس لاتحذفه كانك تبي حوار صحيح

أبـوفـيـصـل Aug-12-2006 08:47 AM

بارك الله فيك
 
اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مكتباتية
اخوي أبو فيصل

أولاً أنا رجل لكن مكتباتية مصطلح جديد

ثانياً أنا لم أخرج عن أدب الحوار ولكنني ساعيد ما طرح باسلوب آخر

أخوي أبو فيصل

كانك تبي حرر الموضوع بس لاتحذفه كانك تبي حوار صحيح

الأخ الكريم مكتباتية
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ،،

عذراً على كلمة أختي فالمعرّف كان مُضلل في إعطاء تصور لمن يكتب به وهذا شأن المعرّفات في المنتديات .

أخي الكريم لو كُتبت المشاركة بهذا الشكل لما حذفتها ولكنك أدرى بما كُتب ولسنا هنا ممن يصادر الرأي الآخر مهما كان قاسياً علينا .
هنا باب للحوار والنقاش والجدال المفيد ، كلٌ يدلي بما لديه ويدّعم ما يقول بالحجة والبرهان كما وضحت أنت . أنا مع د. صالح المسند فيما ذهب إليه أو أخالفه الرأي هذا أخي الكريم لا يعطيني الحق ولو كنت مديراً للموقع أن أتدخل بشكل مباشر فيه توجيه الحوار إلى وجهة بعينها .
من حق الجميع طرح وجهة نظره ومن حق الآخرين الرد عليه ومن حقهم علينا جميعاً تسيير دفة الحوار بشكل محايد.


شكراً على سعة صدرك وحسن تفهمك .

أخوك / أبوفيصل

د. صالح المسند Aug-12-2006 12:39 PM

الله من وراء القصد
 
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

لدي عدة نقاط أود مناقشتها في مشاركة الأخ مكتباتية:

النقطة الأولى: تتعلق بالهدف من طرح هذا الموضوع ابتداءً، وهو يتعلق بدبلوم مراكز التعلم والغرض منه. فهذا الدبلوم صمم أصلاً لتأهيل المعلمين المتخصصين في تخصصات غير علم المكتبات والمعلومات وتخصص تقنيات التعليم والذين يعملون في مراكز مصادر التعلم. وهذا واضح من المقررات الواردة في خطة الدبلوم. فالمعلم في التخصصات الأخرى لا يمتلك المعارف الخاصة بالتقنيات ولا المهارات اللازمة لاستخدامها ولا المعارف والمهارات اللازمة لإدارة المكتبة المدرسية.

النقطة الثانية: مدى تلبية أقسام المكتبات والمعلومات في الجامعات السعودية لمتطلبات الوزارة: يتيح قسم علوم المكتبات والمعلومات في جامعة الملك سعود لطلابه الحصول على درجة البكالوريوس في الآداب والتربية بتأهيلهم في علوم المكتبات والمعلومات والتربية. وقد كان قسم جامعة أم القرى قبل التحديث يخرج متخصصين في المكتبات المدرسية، ولا أعلم أهداف البرنامج الآن. كما أنني اقترحت (أكثر من مرة) نقل قسم المكتبات في كلية الآداب للبنات إلى كلية التربية لأن معظم الوظائف المتوافرة للخريجات في المكتبات المدرسية وتدريس مادة المكتبة والبحث.

النقطة الثالثة: حول جاهزية الخريجين للعمل: المتعارف عليه أن التدريب على رأس العمل ضروري لإكساب الموظف المهارات الخاصة بعمل محدد.

النقطة الرابعة: الكفايات التي أوردها الأخ مكتباتية هي من إعداد باحثة في التربية، ولم تراجع من قبل المتخصصين في علوم المكتبات والمعلومات، ولم تعتمد من قبل الوزارة حتى تكون واضحة لمصممي الخطط في أقسام علوم المكتبات والمعلومات.

النقطة الخامسة: مكتب القاهرة يتبع شركة خاصة ولا يتبع المركز. ولم يغلق المركز الباب في وجه أي متخصص ضمن الإمكانات المتاحة له الآن.

الاختلاف في وجهات النظر ظاهرة صحية ويجب نستمع إلى بعضنا البعض بكل شفافية وصدق. وأنا شخصيًا سأكون أول المتراجعين عن رأيي إذا ثبت لدي صواب غيره. أما السب والشتم أو الخروج عن حدود النقاش والحوار البناء فلم يحصل ولن يحصل مني وأرجو أن يظل هذا المنتدى بعيدًا عن المهاترات أو الإساءات.

وإلا سأكون أول الراحلين.

ولكم تحياتي

أبـوفـيـصـل Aug-12-2006 01:04 PM

أنا في هذه المشاركة محاوراً ولست مديراً للموقع
 
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ،،

أشكر للأخ د. صالح المتابعة والتفاعل مع المداخلات وأود طمأنته بأننا لن نسمح بالخروج عن حدود النقاش البنّاء ونحن جادين في ذلك.

الأخ مكتباتية

تناقض عجيب ما تكتب ، تعارض من يعارض إتاحة الدبلوم لغير المتخصصين في مجال المكتبات والمعلومات ثم تتباكى على الوظيفة . تورد كل ما من شأنه تأييد وجهة نظر القائمين على الدبلوم ثم تستصرخ د. صالح في شأن الوظائف .

تأهيل غير المتخصصين في مجال المكتبات والمعلومات للعمل في هذا المجال خطأ فادح من القائمين على هذا الدبلوم ، هناك مؤهلين أكاديمياً فلماذا البحث والتنقيب عن من يحتاجون التأهيل ، هذا هو قمة التناقض في رأيي .
أنصحك بالعودة لتصفح المشاركة من البداية وهذه هي البداية :





اقتباس:

الإخوة الكرام


السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

يوجد في المملكة أربعة أقسام أكاديمية تخرج متخصصين في علوم المكتبات والمعلومات في جامعة الملك سعود وجامعة الملك عبدالعزيز وجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية وجامعة أم القرى وجامعة البنات في الرياض وكلية الآداب للبنات في القصيم. وقد تخرج من هذه الأقسام أعداد كبيرة من المتخصصين والمتخصصات خلال السنوات الماضية، وهؤلاء لم يجدوا فرص عمل لأسباب كثيرة من أهمها شغل الوظائف في مراكز مصادر التعلم بمعلمين ومعلمات في تخصصات أخرى غير تخصص المكتبات والمعلومات. ومن الواضح أن دبلوم أمناء مراكز مصادر التعلم صمم لتأهيل هؤلاء المعلمين لإدارة المراكز.

وعليه، فإنني أناشد معالي الوزير لإيقاف تنفيذ هذا الدبلوم. والبديل هو تعيين متخصصين في علوم المكتبات والمعلومات لإدارة مراكز مصادر التعلم. أما المعلمون المكلفون بإدارة المراكز من غير المتخصصين في علوم المكتبات والمعلومات فيكلفون بتدريس المقررات وفق تخصصاتهم. وبناءً على ذلك فسوف يتم توفير الوظائف لأمناء المراكز بعد شغورها. وهذا الحل هو الأنسب لأن المتخصص أفضل.
والله من وراء القصد

أخوكم

صالح المسند



أبوفيصل

عبدالرحمن العاصم Aug-12-2006 05:09 PM

الحقيقة موضوع جميل ومداخلات أجمل، ولي بعض التعليقات:

النقطة الأولى: لم أرى في موضوع الدكتور صالح ما يدعو للغضب، وجهة نظر من متخصص سبق له المشاركة في وضع خطط التدريس لبعض أقسام المكتبات والمعلومات، يرأس المركز العربي الموحد للفهرسة، له مشاركات كثيرة تصب في خدمة التخصص. وجهة نظرة حول دبلوم أمناء مراكز مصادر التعلم هو الأقرب للحقيقة- من وجهة نظري- للأسباب التالية:
1- طلاب المكتبات والمعلومات هم الأكفاء والأقدر على العمل في مثل هذه المراكز، لما يتمتعون به من معرفة وخبرة حصيلة أربع سنوات من الدراسة. أما الادعاء بعدم أهليتهم لفقدهم كثير من المهارات كما أشار الأستاذ حمد العمران في مقالته المنشورة في نشرة المعلوماتية فالحل هو تدريبهم هم فقط للقيام بهذا العمل وهو حق مشروع لهم دون غيرهم. و لا شك أن تدريبهم سيكون أسهل من غيرهم لما يمتلكون من معرفة ودراية بكثير من المهارات وسيوفر على المركز الكثير من المال والجهد!
2- سؤال فقط تبادر إلى ذهني بعد قراه مقال الأستاذ حمد العمران. ماهي الأجهزة والمعدات التي تزمع الوزارة استخدامها في هذه المراكز والتي تحتاج إلى كل هذا التأهيل. في الحقيقة أرى أنها لن تتجاوز جهاز حاسب آلي ، طابعة،سكنر، أجهزة شبكات بالإضافة إلى معدات مساعدة بروجكت....الخ. لماذا التعقيد من المفترض أن ننظر للواقع.
3- دعاء الأستاذ حمد العمران إلى التعاون مع الأقسام العلمية للمكتبات والمعلومات وهذه دعوة جيدة، لكن السؤال على من المسؤولية- من وجهة نظري- هنا يأتي دور جمعية المكتبات والمعلومات السعودية- التي لم أراء دورا لها في هذا الجانب.
4- أعجبني بعض ما كتب حول تناقضات بعض أصحاب القرار في الوزارة حول قدرة خريجي المكتبات والمعلومات للقيام بمهام مراكز مصادر المعلومات في المدارس.

النقطة الثانية: لم يعجبني بعض ما كتبة الأستاذ مكتباتية، خصوصاً قولة ((وبعدين وين أدب الحوار في هالموضوع وهو من بدأ وهو سب وشتم في المسؤولين عندك في وزارتك)) الوزارة للكل وليست لابو فيصل، بعدين لم أرى سب وشتم في الموضوع، أما بالنسبة لذكر أسماء بعض المسؤولين في الوزارة فهو شيء طبيعي أذا كان يحاكي الواقع. أيضا في قوله ((دكتور صالح اتفق معك على أهمية توظيفنا ولكن هناك أماكن أخرى لعل منها المركز العربي الموحد الموجود حسب ما سمعت في مصر مكتب كبير جداً، أعتقد لو وضع في السعودية راح يضمن وظائف كثيرة لخريجي المكتبات فلماذا لم يوظف فيه هؤلاء؟)) أرجو من الإخوان التأكد من المعلومات قبل الحديث بها.

النقطة الثالثة: من النقاط الحساسة في الموضوع هي قضية العدل الاجتماعي، إذا كانت أربع سنوات من الدراسة غير كافية مقارنة بعدد من الأسابيع تدريب فهذه مشكلة. القضية لها بعد أنساني وأخلاقي يمكن أن ينسحب على الكل. مثال هل المسؤولين في قطاعات الدولة- بما فيهم المسوؤلين عن قطاع المكتبات والمعلومات في الوزارة- هم الأفضل لا أحد يستطيع الجزم بالنفي أو الإثبات.

النقطة الرابعة: أتمنى من الدكتور صالح أن يتسع صدره لما يكتب- وأن لا يلوح بالانسحاب من المنتدى مرة أخرى-لأننا نستمتع بما يكتب ويطرح في هذا المنتدى الجميل، ولن نسمح له بترك المنتدى.

مكتباتية Aug-12-2006 05:39 PM

أشكر للدكتور صالح رده السريع، ولدي رأي آخر

- من يقول أن الدبلوم صمم لغير المتخصصين في المكتبات، أنا أذكر إن أحد الإخوة هنا نزل مواد الدبلوم ووجدت أن معظمها في تقنيات التعليم، وعلى ما اذكر كانت فيه مادتين أو ثلاث فقط في المكتبات بمعنى أنها تؤهل المتخصصين في المكتبات للعمل في مصادر التعلم، وهذا اللي أنا شفته وحاولت إنني أدخل فيه بفلوس واستفسرت من كلية الرياض وقالوا يكون خير مع بداية الدراسة تعال ويمكن نطرحه مسائي بشرط إن يتقدم لنا حوال عشرين واحد

وللمعلومية أنا سألت مشرف في مصادر التعلم في الرياض وقال معظم أمناء المراكز تخصصهم مكتبات لأن الأولوية لهم وهم أصلح الناس للعمل فيه يعني إنه لنا فليه تحرفون الحقائق، وقال ارجع لجدول المفاضلة تجد أن لنا الأولوية

- أما بالنسبة لدبلوم التربية هذا مهوب قسمم المكتبات بالملك سعود اللي حاطة ويقدر أي واحد في أي كلية يدخله، هذا كلية التربية بجامعة الملك سعود تتيح الحصول على دبلوم تربية ، يعني مهوب أنتم، وهاالدبلوم لا يؤهل حسب ما شفت في مجال تقنيات التعليم بل في التربية عموما، بينما دبلوم وزارة التعليم يؤهل في مجال التقنيات، وبعدين كم مادة في قسمكم تدرس تقنيات تعليم أو معلومات ! أعتقد لو انكم حطيتم قسم خاص أو مسار بهذا الأمر لاتفقت معك


أما التدريب أثناء العمل فهذا الدبلوم يدخل ضمن هذا وهاهم يؤهلون اللي متخصصين في المكتبات، يعني ممتاز فوش اللي حارق رزكم ويخليكم تقولون إنه مهوب للمكتبيين ولازم يوقف!

أما الكفايات اللي أوردتها فمن يقول إنها لازم تعتمد من الوزارة هذه باحثة لبحث علمي وأكيد حصلت على درجة الدكتوراة بعد، فهو محكم، وبعدين هذه وجهة نظر تربويين والمركز يخدم المدرسة والمفروض انه يخدم التعليم إذا هم أولى بوضع الكفايات في من يعمل معهم أو لا يادكتور، يعني أنا باخدمك باللي أشوفه أو اللي تبي، بمعنى آخر لو رحت لمطعم وجاب لي عشاء على كيفه وقال خذ كل هذا هو اللي صح أو لازم انا اللي أطلب وهو يسوي اللي أنا أبي، حنا نخدمهم (أي التربويين) يعني لازم نشوف وش يبون منا. لذا هم أولى بوضع الكفايات

اما مكتب القاهرة فهو يتبع شركة خاصة لكم يعني انتم كمركز المفترض تشتغلون هالشغلة دخلتموهم عشان تبعدون عن الروتين الحكومي، يعني كان المفترض تشتغلون في المركز وتوظفون المتخصصين في المكتبات اللي متسدحين في الشوارع ويشتغلون في مدارس أهليه وتخلونهم يشتغلون بوظائف رسمية وتدربونهم على رأس العمل كما قلت (وأنا هنا أريد ممن قال في هذه المناقشة إنه بيشتكي على ديوان المظالم إنه ينسق معي على الخاص عشان تصير شكوانا كاملة نشتكي وزارة المعارف ونشتكي مكتبة الملك عبدالعزيز ونوضح إن الدعوة هالشركة اللي جايبين وحاطة مقرها في القاهرة إنما هي واجهة موظفة هالناس على حسابنا)

هذا بالنسبة للدكتور صالح المسند

أما أخي ابو فيصل

فأنا لست متناقض لكن ربما لم تفهم قصدي وهذا مشكلتي أنا إنني اكتب بدون ما اراجع

أنا أقول

إن الدبلوم يؤهلنا نحن المكتبيين أكثر من غيرنا للعمل في مراكز مصادر التعلم، بمعنى أنه زين للمتخصصين في المكتبات فلماذا محاربته، وليه تحاولون إنكم تخلون حقين المكتبات خارج العملية حنا لنا الأولوية حسب المفاضلة، ويجب أن نناضل كمتخصصين عشان نلزم كل العاملين بتطبيق هذه المفاضلة، كما أن ومواد الدبلوم تساعدنا على التأهيل شوفوا أسفل هذه المشاركة تلقون إنها لصالحنا، فغذا ثبت ذلك طالبنا يعيوننا على هذه الوظائف خصوصا إنني سمعت إنهم بيعينون لمصادر التعلم موظفين يعني مهوب معلمين وبينزلون وظائف.


اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة د. صالح المسند
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

لدي عدة نقاط أود مناقشتها في مشاركة الأخ مكتباتية:

النقطة الأولى: تتعلق بالهدف من طرح هذا الموضوع ابتداءً، وهو يتعلق بدبلوم مراكز التعلم والغرض منه. فهذا الدبلوم صمم أصلاً لتأهيل المعلمين المتخصصين في تخصصات غير علم المكتبات والمعلومات وتخصص تقنيات التعليم والذين يعملون في مراكز مصادر التعلم. وهذا واضح من المقررات الواردة في خطة الدبلوم. فالمعلم في التخصصات الأخرى لا يمتلك المعارف الخاصة بالتقنيات ولا المهارات اللازمة لاستخدامها ولا المعارف والمهارات اللازمة لإدارة المكتبة المدرسية.

النقطة الثانية: مدى تلبية أقسام المكتبات والمعلومات في الجامعات السعودية لمتطلبات الوزارة: يتيح قسم علوم المكتبات والمعلومات في جامعة الملك سعود لطلابه الحصول على درجة البكالوريوس في الآداب والتربية بتأهيلهم في علوم المكتبات والمعلومات والتربية. وقد كان قسم جامعة أم القرى قبل التحديث يخرج متخصصين في المكتبات المدرسية، ولا أعلم أهداف البرنامج الآن. كما أنني اقترحت (أكثر من مرة) نقل قسم المكتبات في كلية الآداب للبنات إلى كلية التربية لأن معظم الوظائف المتوافرة للخريجات في المكتبات المدرسية وتدريس مادة المكتبة والبحث.

النقطة الثالثة: حول جاهزية الخريجين للعمل: المتعارف عليه أن التدريب على رأس العمل ضروري لإكساب الموظف المهارات الخاصة بعمل محدد.

النقطة الرابعة: الكفايات التي أوردها الأخ مكتباتية هي من إعداد باحثة في التربية، ولم تراجع من قبل المتخصصين في علوم المكتبات والمعلومات، ولم تعتمد من قبل الوزارة حتى تكون واضحة لمصممي الخطط في أقسام علوم المكتبات والمعلومات.

النقطة الخامسة: مكتب القاهرة يتبع شركة خاصة ولا يتبع المركز. ولم يغلق المركز الباب في وجه أي متخصص ضمن الإمكانات المتاحة له الآن.

الاختلاف في وجهات النظر ظاهرة صحية ويجب نستمع إلى بعضنا البعض بكل شفافية وصدق. وأنا شخصيًا سأكون أول المتراجعين عن رأيي إذا ثبت لدي صواب غيره. أما السب والشتم أو الخروج عن حدود النقاش والحوار البناء فلم يحصل ولن يحصل مني وأرجو أن يظل هذا المنتدى بعيدًا عن المهاترات أو الإساءات.

وإلا سأكون أول الراحلين.

ولكم تحياتي


اقتباس

سينفذ بإذن الله تعالي برنامج دبلوم مصادر التعلم العام الدراسي القادم في عدد من كليات المعلمين : الرياض - جدة- المدينة – الأحساء – بيشة –جازان – عرعر – حائل . و بمعدل (25) دارس لكل كلية وقد أشار الزميل أبو فيصل إلى تعميم الوزارة الخاص بتنفيذ الدبلوم على الرابط التالي:
http://alyaseer.net/vb/showthread.php?t=5070
- أما المواد التي سوف تدرس في برنامج دبلوم مصادر التعلم فهي على النحو التالي:

أولاً: مقررات الفصل الدراسي الأول

- مدخل إلى التصميم التعليمي . (هذا زين لنا)
- تصميم المواد التعليمية وإنتاجها (1). (هذا زين لنا)

- تصميم المواد التعليمية وإنتاجها (2): الصور الفوتوغرافية وبرامج الفيديو . (هذا زين لنا)

- اتجاهات حديثة في التعليم والتعلم . (هذا زين لنا)

- مراكز مصادر التعلم وإدارتها . (هذا زين لنا)

- نظم الفهرسة والتصنيف . (هذا وزد الخير خيرين)
- العمليات الإلكترونية لمراكز مصادر التعلم . (هذا وزد الخير خيرين)

- مصادر التعلم والمعلومات . (هذا وزد الخير خيرين)

- دمج برامج مصادر التعلم في المنهج المدرسي. (هذا زين لنا)

- مقدمة في صيانة الحاسب . (هذا زين لنا)


ثانياً: مقررات الفصل الدراسي الثاني

- تطبيقات الحاسب و (الانترنت) في التعليم. (هذا زين لنا)

- تصميم المواد التعليمية وإنتاجها (3): الوسائط المتعددة . (هذا زين لنا)

- استخدام الحاسب في إنتاج المواد التعليمية. (هذا زين لنا)

- التعلم الالكتروني. (هذا زين لنا)

- تقويم مراكز مصادر التعلم. (هذا زين لنا)

- تصميم البرامج التدريبية وتنفيذها . (هذا زين لنا)

- تشغيل الأجهزة التعليمية وصيانتها . (هذا زين لنا)

- مقدمة في الشبكات . (هذا زين لنا)

- مراكز مصادر التعلم وذوي الاحتياجات الخاصة . (هذا زين لنا)

- تدريب ميداني موجه . (هذا زين لنا)

يعني كل المواد في غير تخصصنا معناها الدبلوم موجه لنا مهوب للي متخصصين في التربية، هذوليك وش يبون بهذه المواد كلها سبق درسوها في البكالوريوس

مكتباتية Aug-12-2006 05:50 PM

اخوي العاصم

نقطة الخلاف إنهم يقولون إن حقين المكتبات ليست لهم الأولوية وأنا أقول بل لهم واثبت ذلك

خذ اقر ثانية

تكون الأولوية فيمن يفرغ لأمانة مركز مصادر التعلم، أو من يضاف إليه هذا العمل لمن يتوفر فيه الآتي وعلى الترتيب (ركزوا على الترتيب):

- المعلم الحاصل عل مؤهل جامعي تربوي ودبلوم عالٍ في مجال المكتبات والمعلومات.
- المعلم الحاصل على مؤهل جامعي في مجال المكتبات والمعلومات.
- المعلم الحاصل على مؤهل جامعي ودبلوم عالٍ في مجال المكتبات والمعلومات.

يعني حقين المكتبات هم إللي لهم الأولوية فكيف تقولون عكس ذلك.

وبعدين بالنسبة لما قاله العمران فانا اشوفه من جهة اخرى وهي انه يرى ان حقين المكتبات غير مؤهلين كفاية لذا حط هالدبلوم عشان يتأهلون يعني زين على زين
(وإن كنت أرى أنه كان يجب أن يقول أنهم هم الأقرب من غيرهم وأنهم مؤهلين لكن ليس بشكل كامل)

وبعدين هو طالب ان اقسام المكتبات تعدل خططها زي ماقال غن جامعة الملك عبدالعزيز (على ما اعتقد) عدلوا خطتهم بما يتناسب مع احتياجات الوزارة وهذه نقطة حلوة ليه ما يسوونها في الملك سعود او الامام بدل ما يعارضون الدبلوم اللي حطته وزارة المعارف عشان تدرب المكتبيين وتأهلهم للعمل في مصادر التعلم

وبعدين على فكرة على بالكم ان وزارة التعليم تقدر تعين على كيفها هذه ميزانية يعطونهم اياه كل سنة المالية والخدمة المدنية يعني لازم نشتكي المالية والخدمة المدنية عشان يوظفونا ولا وزير التعليم ولا غيره من حقين الوزارة يقدر يسوي شئ، ولكن نطالبهم إنهم ينزلون طلبات للمالية والخدمة عشان يوظفونا


*** هذا الجزء تم تحريره من قبل المشرف ***

أبو فواز Aug-13-2006 09:08 AM

ماذكرته الباحثة وقمت بعرض يمثل رأيها فقط وهو من منظور خاص وفلسفة تخصها ،ثم أحببت أن وأضح نقطه غاية في الأهمية وهو تركيز الباحثة على ما يسمى بالوسائل التعليمية من أو الطرح إلى أخره وهو مصطلح لم يعد متداول بين التربويين هناك ما يسمي بتقنيات التعليم وهو المصطلح المستخدم والمناسب تربويا .
ثانيا: أرى أن الموضوع اتجه نحو حسابات شخصية من قبل أخونا مكتباتيه.
ثالثا: تقول أن الدبلوم للمكتبين فقط؟؟؟ من قال لك ذلك وعلى أي شي كان استنادك في القول ( التعميم موجود وكلنا قرأنا ما جاء فيه ) وما يؤكد أنه دبلوم يؤهل غير المتخصصين مقرراته؟؟ والامناء الذين رشحوا وعليك أن تعود إلى كليات المعلمين وترى القوائم .
بل قد تفاجنا الصحف بأسماء المقبولين لدراسة الدبلوم وتخصصاتهم المختلفة وإعدادهم وهذا أمر متوقع وننتظره بفارغ الصبر لتكتمل وتتضح الصورة التي لم تقتنع بها حتى الآن.
أمر أخر أتمنى من الزميل وأظنه أنه من منسوبي وزارة التربية والتعليم "والله أعلم" ومعني بأمر هذه المراكز بشكل رسمي " واستبعد التعين على البندلأن من يدافع ويذود بقلمه عن الخطأ لايكون كذلك" وهو أمرا طيب يثري الموضوع فأتمنى أن تقدم لنا عدد مراكز مصادر التعلم في بلادنا الغالية وكم عدد المتخصصين العاملين فيها (بنات _ أبناء) وكم نسبتهم إلى غير المتخصصين؟
وأن كان لديك إحصاء للعدد المتقدمين في جميع الكليات وبحسب التخصصات ؟أتمنى أن تقدمها لنا فنحن نقتنع بالأرقام والنسب دائما في مثل هذه الأمور....
سؤال أخير أتمنى الإجابة عليه و بكل صراحة..
- عندما يتم تكليف معلم ويفرغ لمركز مصادر التعلم وتخصصه تاريخ أو جغرافيا أو فيزياء هل سيتعين محله معلم جديد تخصصه مكتبات لتدريس الفيزياء أو التاريخ أو غيرها؟؟؟
أعتقد الإجابة معروفة لكم سلفا فأنتم جميع أصحاب عقول؟؟
- وعند تكليف معلم متخصص في مجال المكتبات بالعمل في مركز مصادر التعلم سيكون مكانه شاغر ويعين مكانه متخصص جديد قد تكون أنت أو أحد الخرجين الذين مضى على تخرجهم أكثر من 8 سنوات ولا يزال ينتظر الفرج من عند الله؟؟؟
- نريد الطرح الذي يتناول الواقع لا نريد القفز على الأسوار ولا نريد المهاترات وتصفية الحسابات مع الغير هنا.
- عزيزي الذي نعرفه في كيفية سد الاحتياج من الموظفين في أي قطاع كان أن الوزارة تقوم بدراسة احتياج مؤسساتها ورفعه للجهة ذات الاختصاص لاستكمال إجراءات التعيينات الجديدة بالتنسيق مع جهات المسئولة..
-إذا كان المكان الذي يفترض أن توظف فيه يسد بخريج فيزياء أو تاريخ وأنت غير متاح لك أن تحل محل مدرس التاريخ الذي ذهب للعمل في مركز مصادر التعلم فماذا تسمي ذلك؟ وهذا نتيجة ماذا ؟
أظن عدم تطبيق تعليمات الوزارة الواردة في ضوابط التكليف التي أوردتها لنا في مشاركتك الثانية ؟؟
لذلك ينبغي أن يكون هناك مسائلة ومحاسبه لتجاوزات البعض في إدارة التربية والتعليم لتعليمات الوزارة وسكوت مسؤلي المصادر على ذلك ، فهذه الضوابط في نظري تحكم الموضوع وتحفظ الحقوق لكل المتخصصين ولا أخفيكم أن إدارة مصادر لتعلم بحاجة لكوادر وطنية متخصصة فاعلة و قادرة على تسير الأمور ووضعها في نصابها التي رسمتها لها الوزارة؟
عندما تتحدث عن الضوابط التي طرحتها فهي جميلة وناصعة كالورق التي كتبت عليه فقط....؟
أمافي واقع الأمر فنرى خلاف ذلك تماما سوى ما يخص الأمناء أو حتى مشرفي مصادر التعلم فأغلبهم غير متخصص وفي كثير من المدن ومنها بعض المدن الرئيسية...
وهذا يحدث بحسب المحسوبية والواسطة وسحب الصلاحيات من أصاحب الاختصاص وغياب المتابعة والمحاسبة والرقابة على العمل..
- أما مواد الدبلوم أؤكد على كلام الدكتور صالح وبقية التربويين وغيرهم على أنها تهدف إلى تأهيل غير المتخصصين تأهيلا ضعيفا لكونها مقدمات فقط ولن يقدم في هذا الدبلوم ما قدم في مدة أربع سنوات في الجامعات وأقسامها المتخصصة وحتى تلك المواد التربوية وأنا على علم بها ومحتويتها فأن قدمت وفق المسميات المطروحة فلا يمكن أن تكون ذات جدوا خاصة وأن الفترة قصيرة و الجزء الثاني من برنامج الدبلوم يشمل جوانب تطبيقية ونظرية.
على العموم لا أظن أن الغربال سيحجب الشمس ذات يوم ... هذه هي الحقيقة المرة على البعض؟

infortime Aug-13-2006 06:09 PM

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

أنا قارئ قديم في المنتدى ولكن لي زمن لم أدخل حتى أنني نسيت المعرف الذي كنت استخدمه فقط في القراءة، ولكن أحد الزملاء أرسل لي رابط هذا الموضوع وحبيت أدخل واقرأ ما كتب.

أتفق مع الأخ أبوفواز فالواضح أن هناك تصفية حسابات، أو عداوات شخصية، وأن الموضوع فتح لهؤلاء متنفساً للانتقام بشكل أو آخر.

كما لاحظت مالاحظه الأخ أبوفواز من أنه يبدو كذلك أن هذه الأسماء مكررة وتستخدم للغرض السابق (وهو تصفية الحسابات)، لذا فدرجة الحماس واحدة، وأذكر أن مشاركة كانت بنفس اللهجة وضعت في هذا الموقع وتم حذفها إلا أنها عادت الآن وسكت عنها.

وأعتقد أن هذه طبيعة المنتديات الحوارية فالحقيقة تضيع مع الكم الهائل من الاتهامات التي ربما تكون غير صحيحة ومختلقة أو غير دقيقة.

تقع مسؤولية إعادة الأمور لنصابها لمشرف الموقع، فالواجب أن يقوم بحذف جميع المشاركات التي لاتمت للموضوع بصلة، أو تكون ابتعدت عن أدب الحوار ، أو يكون فيها رمي تهم وسب وشتم، أو يلاحظ فيها الرغبة في إفساد لذة الحوار العلمي.

وعليه أتمنى من الأستاذ أبو فيصل إزالة جميع المشاركات التي تقع تحت هذه القاعدة، وتنبيه المشرفين على سرعة اتخاذ الإجراء المناسب، حتى لا يكون الموقع منبراً لمثل هذه الترهات.

في الحقيقة موضوع أكثر من رائع طرحه الدكتور صالح المسند، وأنا هنا أقدم له تحياتي، وركز فيه على نقطتين أساسيتين

الأولى: أنه يوجد في المملكة أربعة أقسام أكاديمية تخرج متخصصين في علوم المكتبات والمعلومات، وأن هؤلاء لم يجدوا فرص عمل لأسباب كثيرة من أهمها شغل الوظائف في مراكز مصادر التعلم بمعلمين ومعلمات في تخصصات أخرى غير تخصص المكتبات والمعلومات.

الثانية: معارضته لدبلوم أمناء مراكز مصادر التعلم، ويرى أنه مصمم لتأهيل هؤلاء المعلمين غير المتخصصين في المكتبات والمعلومات لإدارة المراكز.

حسب معلوماتي

أن الوظائف التي يعين عليها المتخصصين في مجال المكتبات في وزارة التربية والتعليم، تنقسم إلى قسمين:

الأول: وظائف إدارية
الثاني: وظائف تعليمية

الوظائف الإدارية تقدم لوزارة التربية والتعليم من خلال ميزانيات معتمدة، ويعلم الجميع أنه رغم حاجة الوزارة الماسة لها إلا أن شح الفرص الوظيفية بشكل عام في جميع قطاعات الدولة يعلمه الجميع، ولا أعتقد أن الوزارة بيدها حلول لهذه المشكلة، وإنما يجب أن يكون الحل من خلال خطة وطنية تشارك فيها جهات أخرى، وكلمة الملك عبدالله قبل عدة شهور بأنه لن يبقى في المملكة عاطل عن العمل دليل على تفهم القيادة لهذه المشكلة، ولا أريد أن أخوض في تفاصيل هذه المشكلة فهي معروفة.

الوظائف التعليمية: وهي فقط مخصصة لمادة المكتبة والبحث ، بمعنى أن تعيين أي متخصص في مجال المكتبات والمعلومات يكون على ملاك مادة المكتبة والبحث، إلا أنه بعد تعيين هؤلاء المعلمين يتسربون إلى مراحل أخرى بناء على ظروف النقل، أو عدم رغبة البعض تدريس المرحلة الثانوية، ... الخ

يبقى هنا تكليف هؤلاء المعلمين الذين لا يدرسون مادة المكتبة والبحث ويرغبون بالعمل في المكتبات المدرسية ومراكز مصادر التعلم، فلعل مراجعة ضوابط التكليف التي ذكرت هنا، توضح أن الأولوية والأفضلية للمتخصصين في مجال المكتبات، ولكن لأن أعداد المتخصصين في المكتبات لايمكن أن تغطي جميع المكتبات المدرسية ومراكز مصادر التعلم فقد فتحت الوزارة المجال أمام التخصصات الأخرى.

وصمم هذا الدبلوم بشكل أساسي لتأهيل المتخصصين في مجال المكتبات للعمل في مراكز مصادر التعلم، وهذا واضح ومثبت في أهداف الدبلوم ويمكن الاطلاع على نسخة منها في موقع الوزارة.


أتمنى أن أكون أضفت لهذا الحوار فائدة

me12 Aug-14-2006 01:17 AM

أخي الكريم لا تصفيح حسابات ولاهم يحزنون
وأعتقد أن الكل هنا يعرف دورة وما يريد بالضبط
ولكن هنا أساسيات وهناك فروع
وأن وجد غير المتخصصين فنحن لانمانع في ذلك
ولكن على المعنيين الذين نحن نوجه لهم رسائلنا
أن يرفقون بالمتخصصين الجدد ويعدلون في الأمر
بغية تقديم إنتاج حقيقي وليس مجرد شكليات في
قاعات كلفت الكثير .
أما بالنسبة لما سوف يتم تحريره أو حذفه ففي
تلك الحالة سوف ندخل في موضوع جديد لانحب
أن نتطرق إليه الآن لكننا لن نخسر شي أبدا
الخاسر والرابح هو منتدى اليسير وحده وأعتقد
كلامي واضح وصريح .
وما بين السطور هو المهم أتركوا البشر تعبر
عن رأيها بحرية فقد ولي زمن تقيد وسليلة
المعلومات من زمان وحرية الرأي مطلب
والحوار مطلوب أخي الكريم ، رجائي الخاص
لا تجعلنا نحقد على المنتدى قبل كل شي أفهم
والموضوع سوف يتم طرحه بأشكال وألوان في الإعلام
حتى تصل الرسالة بس هدووووووووء
وبدون تخريب اللي جالسين نسويه لنا ولكم

me12 Aug-19-2006 03:38 PM

نحب أن نشير إلى أن عكاظ أعادة نشر ما طرحة عبد الرحمن الخليوي
حول هذا الموضوع السوم السبت 25 / 7 / 1427هـــ
على الرابط
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20060819/Con2006081940565.htm?kw=

كما نحب أن نشير إلى أن إدارات التعليم قامت اليوم بتوزيع استمارات ترشيح الدبلوم
لدخول المفاضلة تحت نظام اختبارات بغية اختيار عدد ( 5 ) من كل إدارة تعليم لدخول
الدبلوم بعض إدارات التعليم عدد المتخصصين في على المكتبات ( 20 ) والمرشحون
عددخم ( 105 ) فمالذي يحدث بالضبط .
ولكم مني كل الشكر والتقدير

أبو فواز Aug-19-2006 04:38 PM

السبت 25/07/1427هـ 19/ أغسطس /2006 العدد : 1889
 
جدل حول ما طرحه مدير مركز الفهرس العربي الموحد
مختصون: علم المكتبات.. «نكبات»


عبدالرحمن الخليوي (سبت العلاية)
اشتد الحوار بين الأكاديميين ومعلمي مادة المكتبة والبحث في «منتدى اليسير» حول ما طرحه الدكتور صالح المسند مدير مركز الفهرس العربي الموحد تحت عنوان «رأي آخر في دبلوم امناء مراكز مصادر التعلم»، بين مؤيد، وناقد، ومتفائل، ومهموم، ومحسود.
اشار المتحاورون الى ان العاملين في مراكز التعلم في المدارس السعودية ليسوا من اهل تخصص المكتبات والمعلومات ووجه اغلبة المتحاورين الاتهام لحمد العمران المسؤول الاول عن مراكز مصادر التعلم في وزارة التربية والتعليم لعدم فتح باب القبول والترشيح للمتخصصين لكي يقوموا بواجبهم تجاه الوطن والمتعلم وتقديم الرسالة اسوة بزملائهم المعلمين من اصحاب التخصصات الاخرى الذين احتلوا امانة مراكز التعلم، محدثين بذلك فجوة كبيرة، وربكة في الاوساط التعليمية داخل المدارس السعودية.
وذلك عوضا عن الاتهامات المباشرة التي وجهه للمتخصصين بأنهم غير مؤهلين التأهيل الكامل لإدارة مراكز التعلم وسط تساؤل المتخصصين عن المهارات التي يمتلكها غير المتخصص الذي احتل المكان بدلا من المتخصص الذي لم يعين الى اللحظة مما دعا بعض المتخصصين الذين لم يعينوا على الكادر الوظيفي لأمانة مراكز التعلم او تدريس مادة المكتبة والبحث ان يطلقوا على علم المكتبات «علم النكبات»، وذكر البعض ان خريجي الجامعات من غير المتخصصين في علم المكتبات والمعلومات يقومون حاليا بتدريس مادة المكتبة والبحث، لسد العجز الحاصل من عدم تعيين خريجين جدد. بينما يقوم بعض خريجي المكتبات بمهمة التدريس في المدارس الابتدائية للتخصصات العامة.
الدكتور صالح المسند طالب بإيقاف الدبلوم لعدم جدواه، والغاء تكليف المعلمين من اصحاب التخصصات الاخرى لمراكز مصادر التعلم. واستند الدكتور المسند الى ان الأقسام الأكاديمية التي تخرج متخصصين في علوم المكتبات والمعلومات قادرة على تأهيل الدارسين في مجال المكتبات والمعلومات ليقوموا بعمل الأمانة لمراكز التعلم وادارتها الناجحة وما تلك الدورة الا تأهيل لغير المتخصص الذي يعمل في غير تخصصه وقد سلب بشكل غير مباشر الفرصة الحقيقية من الخريجين الذين لم يجدوا فرصة للتوظيف ورأى البعض ان للمشرفين التربويين دوراً كبيراً في عدم نقل الرسالة الحقيقية واحتياج الميدان لمثل هؤلاء المتخصصين، الذين لم يعينوا، يعتبر من المتغيرات الاساسية في عدم وجود الفرصة للخريجين بالحصول على وظيفة حكومية، تشغل امانة اعمال المراكز التعليمية وخاصة ان البعض منهم تتراوح مدة تخرجه «4-8» سنوات ولم يحصل على وظيفة .وفي رسالة وجهها احد الاعضاء المشاركين للدكتور غانم الغانم الذي تبني فكرة تحويل المكتبات المدرسية الى مراكز مصادر تعلم في عام 1418هـ ثم تخلى عن الفكرة كليا احمد العمران الذي لم يقدم جديداً كما اوضح المتحدث عن ذلك وطالب الجميع بوقفة جادة لنقل الصورة الراهنة من على صفحات المنتدى الى الأعلام لكي تنظر وزارة التربية والتعليم في ذلك الوضع بشكل من الجدية، ويعتبر البعض من مجموعة المتحاورين ان ذلك المشروع الخيالي لم يبن على قواعد استراتيجية ومستقبلية حقيقية خصوصا في تردي احوال المراكز التعليمية بسبب عدم اسناد مهمتها للمتخصصين من ناحية ومن ناحية اخرى تردي الأجهزة وعدم توفر الصيانة المستمرة لها، وذكر المتحاورون ان شبكة الانترنت غير مفعلة من قبل امنا المراكز التعليمية لعدم وجود خطوط هواتف مخصصة لتشغيل الشبكة والتخوف الشديد من سوء الاستخدام من قبل الطالب او المعلمين وراح بعض الى المطالبة بإنشاء منظمة او اتحاد عربي او هيئة باسم المكتبات والمعلومات.

شفاقة Aug-19-2006 07:58 PM

كيف سيحصل المتخصصون على حقهم
 
بصفتي احد خريجي المكتبات عام 1418هـ وحتى تاريخنا اليوم 25/7/1427هـ لم يكتب الله لي التعيين بسبب قلة الوظائف المتاحة من جهة ومن جهةة أخرى وهي المصيبة وهي عملية السلب الواضحة لأهم حقوقنا بالمكتبات المدرسية وان كان البعض خاصة غير المتخصصين يتصورون انها لا تؤثر على الخريجين وخير دليل هو بقائي وزملائي من بعدي رهينة قائمة الانتظار لسنوات .
وحقيقة من كثر مراجعاتنا لوزارتنا ولادارة المصادر اتضح ان الوزارة لا تتحرك نحو حل مشكلة ما الا بعد ظهورها في الصحافة أو وصولها لولاة الأمر من قبل الخريجين المتضررين وليس من شخص واحد فقط
واتضح لنا مؤخرا بشكل جلي ان التقدم بشكوى لدى ديوان المظالم ضد الوزارة وخاصة سعادة الدكتور المسؤول عن أدارة مراكز مصادر التعلم والمكتبات المدرسية لعدم تجاوبه معنا طوال ثلاث سنوات مضت وتملصه من مسؤوليته تجاه هذه الاهمال الواضح والمشين في تطبيق الانظمة المتعارف عليها في شغل وظائف المراكز بالمتخصصين في المكتبات والذي ادي الى قلب الموازيين بلا مبرر واضح او حجة واضحه .
لو تحدثت لأي دكتور متخصص في المكتبات أو اي رجل عاقل وقلت له مارائك ان تقوم الوزارة بتحويل المعلمين غير المتخصصين للعمل بالمكتبات المدرسية ( مراكز مصادر التعلم ) ؟
سيتسآل الجميع لماذا ؟؟؟؟؟
اليس هناك وظائف مخصصة للمكتبات المدرسية فاذا اجبته بلا فالوزارة لم تعمل على احداث وظائف خاصة منذ عشر سنين ولا زالت رغم احداث وظائف لتخصصات احدث ّّّّّّّّّ!!!!!!!!!!
التساؤل الثاني / مادام الأمر هكذا لماذا لاتدعم وظائف مادة المكتبة والبحث وتكون مقسمة بينها وبين المراكز حسب احتياج كل منها كل عام دام ان التخصص المطلوب هل المكتبات والمعلومات ؟؟؟
ستكون هذه تساؤلات اشخاص متخصصين واشخاص عقلاء ببساطة لمعالجة الامر ولكن مايحدث في الواقع ان المتخصصين بالوزراة هم مايثيرون التساؤل
فلا نفع لشهادتهم العليا جراء ما عملوا بنا وبمراكزنا فقد عجز سعادة الدكتور عن تقديم سبب واحد قد يرقى لأن يقنع طفل صغير لما يحدث تحت ادارته من هذا الظلم والتخبط بل ان هذا يعد من ضعف الادارة فكيف يتجاهل بقوة خريجين المكتبات وهو يعلم انه لابد من يوم يآتي ويعيد لهم حقوقهم التي مازالت تسلب بموافقته .
لم يعرف الوزارة قضية أكثر ارباكا لها من هذه القضية فكيف ستحل اذا ما وصل الامر لديوان المظالم لعدم تجاوبهم

أبو فواز Aug-22-2006 02:20 PM

الإخوة الزملاء
السلام عليكم ورحمة الله

لدي اقتراح قد ينال رضا البعض وقد لا يناسب البعض الآخر وهو أن تقوم إدارة المنتدى مشكورة بوضع نموذج يعبأ من قبل المتضررين من وضع الدبلوم الحالي وما سببه من عدم توظيف المتخصصين في مراكز مصادر التعلم ويتم التنسيق مع احد الإخوة في مدينة الرياض لإيصال الأسماء والشكوى إلى الوزارة

هي فكرة وننتظر تعليق الإخوان عليها ومعرفة مدى الاستعداد لهذا العمل وننتظر قبل ذلك رد إدارة المنتدى على هذا المقترح على أمل أن تدعمه وهذا العشم فيهم .

azez Aug-22-2006 05:54 PM

السلام عليكم ورحمة الله
الاستاذ me12 تحية طيبة

قلتم

(((((كما نحب أن نشير إلى أن إدارات التعليم قامت اليوم بتوزيع استمارات ترشيح الدبلوم
لدخول المفاضلة تحت نظام اختبارات بغية اختيار عدد ( 5 ) من كل إدارة تعليم لدخول
الدبلوم بعض إدارات التعليم عدد المتخصصين في على المكتبات ( 20 ) والمرشحون
عددخم ( 105 ) فمالذي يحدث بالضبط .)))

اتمنى منكم التوضيح لان هذا الكلاام كم تعلم يااخي يخالف تعميم الدبلوم تماما ولكم كل الشكر

جآء الأمل Aug-23-2006 07:22 AM

سوف أروي لكم حكايتي أثناء التدريب العملي في أحدى المدارس في مركز مصادر التعلم عام 1427الفصل الثاني
لقد بدأت .. . في الفصل الثاني 1427هـ في أحدى المدارس في منطقتي والتي بها مركز مصادر ، كانت المسؤولة عن المركز ( معلمة ليست متخصصة في هذا المجال ) فهي تخصص لغة انجليزية ...
وهي دائما تردد علينا بأن لها خبرة سابقة ودورات في الحاسب و في المكتبة مما جعلني استبشر خيرا في الاستفادة من التدريب العملي .

كان برنامج اليسير موجود ولكن غير مفعل في المركز وكان محرك الأقراص الـ CD لايعمل وقد اخبرت مشرفتي بذلك كما أنه لايوجد إنترنت في المركز رغم اكتمال بعض متطلبات تشغيله . ما جعلني أطلب منها تشغيل اليسير وتفعيله وليكن ذلك من جهاز المديرة ، ومن ثم نقله على فلاش وتم ذلك بتشجيع من المديره بعد عرض الموضوع عليها من قبلي و الحمد لله بدأنا التدريب العملي . ولكن ؟؟
بدأت تطلب طلباتها الغريبة جدا ؟؟ تطلب منا لوحات فنية خشبية ومنحوته .. .. وغيرها .... وأمور كنا نجيدها عندما كنا طالبات في المرحلة المتوسطة لم يعد لها قيمة في زمن التقنية ومع الإمكانيات الكبيره التي وفرتها الوزارة في مراكز مصادر التعلم..

وعند نهاية الفصل الثاني قدمت لنا املفات الخاصة بنا ماذا تقول ؟؟
1- ليس لدى الطالبات دراية بالحاسب ، وأنا على وشك التخرج من قسم معلومات فهل بالله عليكم هذا منطق وانا من قام بتشغيل البرنامج وادخال البيانات واصلاح بعض الاجهزة التي كانت خارج الشبكة؟
2- ليس لديهن دراية ببرنامج اليسير ودراستنا وتخصصنا يهتم بذلك وقد ذكرت لكم بان البرنامج لا يوجد بالمدرسة في الصل وأنامن قام بتحميله من الموقع وتشغيله على أجهزة المركز؟؟؟؟

** هي تمنع جميع الطالبات من دخول المركز بعد خروجهم منه مع المعلمة ؟

لقد تم تأسيس 25 مركز مصادر تعلم في مكة المكرمة في العام الماضي 1247هـ وسوف يفتتح المزيد منها إن شآء الله

كيف يكون مثل هؤلاء هم الذين يديرون هذه المراكز وكيف سيكون وضعها وهم لا يمتلكون مهارت هذا التخصص؟؟ لماذا نكون مغيبين ونحن أصحاب التخصص وأمضينا سنوات من عمرنا دراسة وتطبيق؟؟؟

ملاحظات : المعلمة تخصص ( اللغه الأنجليزية )
:( :mad:
:confused:

شفاقة Aug-23-2006 09:34 PM

نؤيد اقتراح الخ ابو فواز كما نوكد للعضو جاء الامل عدم الاستغراب
 
الاخوه 1/ ابو فواز
2/ جاء الامل
اولاً نؤيد اقتراحك الذي ذكرته وذلك اذا ماتم التعاون من الجميع للخروج بصيغة تخرج من صميم الواقع الذي تجلت فيه حقيقة المحسوبيات والمجاملات وضعف الرقابة والتي من نتائجها المريرة تفكك حلقات سلسلة المسئولية لإدارة المراكز بدءاً من الوزارة ومروراً بإدارات التعليم ممثلة في المشرفين غير المتخصصين حتى تصل للمدارس بتغاضي مديري المدراس ثم لأمانه المركز بأمينها غير المختص الذي فكك اخر حلقات السلسلة الهامة الممثلة في خدمة الطلاب وخدمة المعلمين والقيام بالدور المطلوب بمهام المركز .
وان ما قاله العضو جاء الامل حقيقة ويمكن ان أقول الموازين قد انقلبت فاليوم اذا وجدت اخصائي مصادر تعلم متخصص فهذا يعد حالة استثنائية لأنه لا وجود لمشرفين متخصصين في الاصل حتى نجد المتخصص في المركز اضف الى ذلك فجل مدراء المدراس لايفقهون شيئاً عن مهام المراكز .
واشير الى ان ديون المراقبة العامة قد انتقد في تقرير له المراكز بمدينة الرياض وهي العاصمة ولكن لاحياه لمن تنادي
كما اشير ان الدبلوم كان وراء اقرارة بهذه الطريقة لغير المختصين ستاراً وطريقة ملتويه لمجاملة وتحقيق لرغبةبعض الإدارين بإدارة المراكز بالوزارة والمشرفين بإدارات التعليم غير المتخصصين للألتحاق بهذا الدبلوم في اول عام لأنه من غير الممكن السماح لخريج المكتبات بالالتحاق به في نفس الوقت مع المشرفين لاسباب منها عدم احراج هؤلاء المشرفين تخوفاً من تفوق خريجي المكتبات عليهم بصفتهم اقرب كثيراً للدبلوم لتتطرق مناهج اقسام المكتبات لبعض مفردات مقرارات الدبلوم ولكن ليس بشكل موسع والمخرج هنا هو السماح بترشيح من هم على رأس العمل والطبع هنا لا أتوقع ان يرشح معلم مكتبة لأنه يتوقع عدم الموافقة والسماح له لعدم وجود من يحل محله بالتدريس كما انه لو سمح لخريجي المكتبات فذلك شيشكل ارباكاً لإدارة المراكز بالوزارة فهي لم تقدم مايذكر وفق متابعتنا الشخصية حيال احداث وظائف للمراكز لخريجي المكتبات وخاصة الملتحقين بدبلوم المصادر لو سمح لهم أو على اقل الاحتمالات سعي ادارة المراكز لزيادة وظائف مادة المكتبة والبحث لأستيعاب الخريجين حقاً ان هذا مايؤرق هذه الإدارة فلا يمكن لنا التفاؤل بشئ مفرح حاليا على ضوء مايحدث في مراكزنا بقيادة غير المتخصصين وبأشراف غير متخصصين وبتغاضي من المسؤولين وفقدان الامانه في العمل وعدم احقاق الحق والسكوت على مايجري الكلام يطول ولكن الان لم اعد استطيع الاستطراد ببعض الحقائق لغضبي مما اتذكره حول معاناتنا من هذا الموضوع

ابومريم Aug-23-2006 11:23 PM

دبلوم المصادر
 
نحن في تعليم بيشه تم تحديد سته فقط لكي يشاركوا في الدبلوم وقد ذهب مقعدان منها للمشرفين وبقيت اربعه وهناك عدد كبير جدا من المتقدمين وتقرر عمل اختبار يوم الاحد القادم في ادارة التعليم
فما هي طبيعة الاسئله المتوقعه وحول ماذا تدور ؟
وهل الوضع هذا حاصل في المناطق الثانيه
في الحقيقه مايخيفنا هي الواسطه " داء العصر"

me12 Aug-24-2006 12:33 PM

الأخ / أبو مريم
تحية طيبة وأشواق أخوية صادقة
بالنسبة حول ما تكلمت عنه ، الوضع واحد في جميع الإدارات
أي أن الوزارة أصبحت في ورطه من الدبلوم المشار إليه من
حيث صياغة الأهداف التي من أجلها تم تقرير دراسة الدبلوم
والأمر الثاني هو وجود غير المتخصصين ضمن قائمة من سوف
يرشحون للدراسة ، والأمر الثالث قلة المقاعد المخصصة للدراسة
أما الواسطة ـ فسوف تلعب دورها البارز في ذلك ، ولكن لا بأس إذا
كان الدارس متخصص في العلم ، الموت إذا كان غير متخصص في
المجال ، فسوف نساهم في تدني المستوى .
أما ما يخص طبيعة الاختبار ، فهي ذريعة واضحة لكي يقال بعد الترشيح
أن الكثير من الاشخاص لم يجتازو الاختبار بالشكل المطلوب .
أما ما يخص الاسئلة فلن تبتعد عن أسئلة موضوعية تتناول مصادر المعلومات
أتمنى لك التوفيق ونشوف في الدبلوم المرتقب

ابومريم Aug-24-2006 02:42 PM

مشكور استاذي me12 وان شاء الله تتحقق امانينا لأننا الاحق والاولى بصفتنا اهل الاختصاص ( مكتبه وبحث) وبصفة الخبره التي نمتلكها
وبتحقق الشروط فينا .. ويبقى الاختبار نسأل الله ان يوفقنا لإجتيازه والتفوق فيه

me12 Aug-24-2006 03:31 PM

اللهم آمين وربك يقدم اللي فيه خير للجميع
ولا تنسى أن التفرغ لمدة عام دراسي كامل
عند بعض المعلمين ( فلة ) وطلعات وثلوثية
خصوصا نحن داخلين على موسم ربيع جنان
ولاني خايف الا نلاقي مدراء إدارات التعليم
مسنترين بالقاعااااات يالغالي

zuhair87 Aug-24-2006 05:30 PM

بخصوص دبلوم مصادر التعلم
 
أولاًَ:- أشكر دكتورنا العزيز / صالح المسند على وقفته الصادقه معنا وهذا إن ذل فإنما يذل على وعي دكتورنا العزيز ووقوفه مع الحق وأسترداده لمن هم أحق به . أخواني مشكلتنا هذه لا نستطيع إن نحلها نحن فقط بل نستطيع إن نحلها مع المسؤولين من خلال تحرك الأكاديميين ممن درسونا نحو وقف هذا الدبلوم وبالتالي إحلالنا نحن في الوظائف الشاغرة والتي وجهت من قبل شخص درس في قسم المكتبات في السعودية وهو يحضر الآن لنيل شهادة الدكتوراه في السعودية يا ترى يا أخ حمد العمران هل تناقض نفسك بنفسك إذا كانت أقسام المكتبات لا تخرج مؤهلين لسد الناقص الحاصل في مراكز مصادر التعلم إذاً لماذا تدرس في الجامعات السعودية وتريد الحصول على الدكتوراه من خلال قسم المكتبات في إحدى الجامعات السعودية أوليس تناقض نفسك بنفسك .
ثانياً :- أتمنى من أخواني ممن هم على شاكلتي ( خريج مكتبات ) عاطل عن العمل في الوظائف الحكومية ومدرس ومسؤول عن مركز مصادر التعلم في مدرسة أهلية وأديره بكل أقتدار بشهادة المشرفين من قبل وزارة التربية والتعليم . التوجه إلى ديوان المظالم ورفع قضية على الأخ حمد العمران وتوجيه التهم لهم بضياع مستقبلنا نحن خريجي المكتبات والمعلومات . هذا ولكم منا أجمل التحايا والتقدير . أخوكم / ع ا ط ل ع ن ا ل ع م ل

me12 Aug-24-2006 09:47 PM

الأخوة الكرام
مداخلات الموضوع ممتازة للغاية ، ولنا طلب عندكم
والطلب بسيط ، كل مافي الامر لكي يصل الصوت جماعي
نود منكم أن يقوم كل واحد فتح الموضوع مال الجريدة ثم
تعبيئة البيانات الخاصة فيه كما هو موضح بالصورة ثم ارسالها
لكي يصل الصوت جماعي وبالشكل المطلوب .
http://www.shababionline.net/up-pic/...ad154d3c1f.bmp

ابـوعبدالرحمن Aug-24-2006 10:00 PM

اخى العزيز : ابو مريم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ،،،
الحال في جميع المناطق مشابه لحالكم لكن هناك قواعد واسس يتم من خلالها ترشيح العدد المبين من الامناء والمشرفين لكل ادارة ومنها عدد سنوات الخدمة في العمل كامين وفي التعليم بشكل عام اضاف الى ذلك التقدير الوظيفى للامين اضاف الى ذلك ماقدمه الامين خلال الاعوام السابقة ( خاصة بوجه نظر المشرف للأمين هل قدم ما يتطلب منه ام لا ( وهى امانة قبل كل شئ ) )
مع تمنيتى لك بالقبول انشاء الله :)

me12 Aug-24-2006 11:40 PM

أخي الكريم / المشاغب
تقريبا المعايير التي ذكرتها يتم اتباعها بعد الاختبار
المقرر من إدارات التربية والتعليم ، يعني بالعربي
الفصيح لمن يجي واحــــد يصيح يقولون فلان تقديره
وخبرته و .... و...... و ........ألخ من الكلام اللي مليناه
أيام النقل ولازلنا نسمعه من المشرفين كل يوم
ولكن المضحك هو أن يتم المقارنه بين أثنين من تخصصات
مختلفة وأنتم المتخصصون تعرفون جيدا أن لديكم مواد جامعية
عن المصغرات الفلمية بشكل عام وعن المصادر الغير تقليدية
والكثير من المهارات التي هي المؤهل الحقيقي .
ولكن كما ذكرت الأخت شفافة في موضوع الدكتور المسند
الهدف الحقيقي هو تأهيل غير المتخصص باعتبار المتخصص
لديه من الخبرة والكفاءة مايؤهله للعمل في المركز بسهولة
تامة وإنتاجية واضحة ، ولكن هي شهادة الدبلوم لا أكثر ولا أقل .

azez Aug-25-2006 02:11 PM

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة me12
نحب أن نشير إلى أن عكاظ أعادة نشر ما طرحة عبد الرحمن الخليوي
حول هذا الموضوع السوم السبت 25 / 7 / 1427هـــ
على الرابط
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20060819/Con2006081940565.htm?kw=

كما نحب أن نشير إلى أن إدارات التعليم قامت اليوم بتوزيع استمارات ترشيح الدبلوم
لدخول المفاضلة تحت نظام اختبارات بغية اختيار عدد ( 5 ) من كل إدارة تعليم لدخول
الدبلوم بعض إدارات التعليم عدد المتخصصين في على المكتبات ( 20 ) والمرشحون

عددخم ( 105 ) فمالذي يحدث بالضبط .
ولكم مني كل الشكر والتقدير



الاخ الكريم ارجو التوضيح فهذا كما تعلم يخالف الاعداد المحددة في التعميم الخاص بالدبلوم ولك تحياتي....

شفاقة Aug-25-2006 05:46 PM

تنويه عاجل
 
بالنسبة لاقتراح الاخ zuhair78 للتقدم بشكوى فاود ان ان اطمئن كل خريجي المكتبات فانه خلال الايام القادمة وبشكل خاص مع بداية الدراسة نظرا لانتظارنا مباشرة وعودة كثيرا من زملائنا العاملين بمدارس اهليه بمدينة الرياض حيث سوف نجتمع كرؤوساء لمجموعات من الخريجين العاطلين بالرياض مع التواصل ايضا مع الخريجين بالمنطقة الغربية وذلك لانه بالفعل قد تم التنسيق والاتفاق للتقدم بشكوى لديوان المظالم ففي البداية نحتاج حسب مراجعه ديوان المظالم لحصر اسماء للخريجين المتضررين وانابة احدهم كمنسق للجميع .
وقد اتخذنا قرارنا هذا بعد ان سئمنا كثرة التقدم بالخطابات للوزارة التي لم نجد لها تجاوباً بل المماطلات ووالوعود المخدرة وافيدكم ان الامور كانت ستحل ايام الاستاذ عبد الله المقبل الذي يعمل الآن بمكتب الوزير ولكن ما ان اتى سعادة الدكتور حمد توقفت الامور بالنسبة لايجاد حلا لنا وتزايدت عمليات ترشيح غير المتخصصين للمكتبات المدرسية ( مراكز مصادر التعلم ) كذلك سلب منا الدبلوم الذي كان مقرر ان يكون للمتخصصين سواء العاطلين او من هم رأس العمل ولم يذكر لنا الاستاذ عبدالله المقبل آنذاك ان الدبلوم لغيرنا بل قال ما ان يقر الدبلوم ويعتمد المسمى الوظيفي ( اختصاصي مصادر تعلم ) ستكون الامور ميسرة لكم باستحداث وظائف لكم اسوة بالتخصصات الآخرى وكن للأسف فقد اقر الدبلوم بعد نقل الاستاذ عبدالله المقبل بأكثر من عام ثم تدهورت الامور على غير المتوقع .
اخواني الخريجين ومعلمي المكتبة في كل مكان الجميع يعلم بجميع الدبلومات التي تم طرحها بكليات المعلمين خاصة لتخصصات اللغة العربية والانجليزية والحاسب ولمحضري المختبرات الخ هل تم التعامل مع دبلوم المصادر مثلها هل حاجة المكتبات المدرسية اقل حاجة من تلك التخصصات بل بالعكس قدم لنا سعادة الدكتور حمد العمران بصفته مدير ادارة مراكز مصادر التعلم والمكتبات المدرسية بالمملكة العربية السعودية اروع مثال للإدارة وافضل شكل من اشكال الظلم واوضح اداء للتناقض الصريح ولم يأبه لخريجي المكتبات المساكين
ولكن نقول كما قال الشاعر
هل الدهر إلا كربة وانجلاؤها .......... وشيكاً وإلا ضيقة وانفراجها
اخيراً على الجميع من الآن حصر اسماء الخريجين وارقام جوالاتهم اما بالنسبة للمعلمين متخصصي المكتبات نود تكاتفهم معنا بالايميلات او خلافة لكي لا نضعهم في حرج مع ادارات التعليم النائمة عن مراكزها وراضية بوضعها.
وحين يحين موعد تسليم الدعوى للديوان سنشير لكم عبر هذا المندى وخاصة عبر هذا الموضوع .

خريج مكتبات Aug-25-2006 06:29 PM

كثيرا ما عملنا وزملائي للمطالبة بحقوقنا وقابنا كثير من مسؤولي الوزارة فقد قابلنا نائب الوزير المليص وقدمنا له مطالباتنا وتساؤلاتنا وكان متجاوب معنا ليس لحل مشكلتنا بل لا متصاص غضبنا ورغبه منه في سرعة خروجنا من مكتبه وقد كانت المعلملة تحمل الرقم 172016 في 22/4/1426هـ احيلت لمكتب مدير عام شئون المعلمين في 27/4/1426هـ عبد الكريم الزهراني وقد اخفيت المعاملة رغم كثرة مراجعتنا وتعقيبنا عليها فتارة هي ماتزال في مكتبة وتارة لا ندري وتارة حولت للحمزي وحتى الآن مايزال الجهاز يشير الى انها بمكتب سعادته والآن تغير المسؤولين هناك ولكن لافائدة .
جدير بالذكر اننا كخريجين كنا نعول على هذه المعاملة بأن تفتح باب الأمل لنا من جديد فقد ارفقنا بها بعض التعاميم التي كانت توزع على ادارات التعليم او كانت من اعدادها لترشيح من يرغب العمل بالمراكز وهم غير متخصصين كذلم ارفقنا بعض التصريحات لبعض المسؤولين المختصين بالمكتبات بالوزارة من بعض صحفنا المحلية بعد مشروع مصادر التعلم التي يعدون بمستقبل ووظائف لخريجي المكتبات كذلك ارفقنا صور من كتاب .( الاطار المرجعي الشامل لمراكز مصادر التعلم : مكتب التربية العربي لدول الخليج العربي 1424هـ/2003م ص 150) الذي يعرفه تماماً سعادة نائب الوزير والذي قدمة وافتتح الندوة الخاصة به برفقة وزير التربية السابق الدكتور الرشيد خصوصا ان هذا الكتاب يشير لكثير من حقوق خريجي المكتبات بمراكز مصادر التعلم وقد ارفقنا لسعادة نائب الوزير هذا المستند رغبة منا في تذكيره بحقنا واملنا الكبير في تحقيق رؤية هذا الكتاب عبر منصبه الجديد كنائب وزير لأنه حق واضح حتى للمتخصصين في المكتبات والمعلومات ولكننا صدمنا بهذا الواقع وحق الحقيقة ان كثير من المسؤولين لا يقدمون واجباتهم الوظيفية بامانه واقتدار الا حين يتعرضون للمصادمة مع الرأي العام عبر صحفنا اليومية أو عبر التقدم لجهات الفصل في قضايا الادارات الحكومية.
وقد كان قبل هذه المعاملة آنفت الذكر معاملة آخرى قدمت بعض الأمل ويشهد الله علي ان الفضل يعود بعد الله لنصح احد المسؤولين بالوزارة الذي ارشدنا في صياغة ذلك الاستدعاء الذي حمل الرقم / 482054 في
23/6/1425هـ مقدمة لإدارة مراكز مصادر التعلم ( اقرت عليها توصية محضر الاجتماع مع المسؤلين بشئون المعلمين والشئون الإدارية/التوظيف المؤرخ في 17/11/1425هـ ونصت على بضرورة ان يكون للمراكز نصيب من الوظائف المعلنة في الاحتياج العام للوزارة كل عام أو دمج احتياجها مع مخصص المكتبة والبحث ) وقد ورد اشارة لها بصحيفة الحياة تاريخ 17/3/2005.
ولكن للأسف تم قتل هذه التوصية من قبل ادارة المراكز وتأخيرها
لانها اعتقد تتعارض مع خططهم بالادارة بالنسبة لمن سيلتحق بالدبلوم فكيف سيتم التوفيق بين حل مشكلة الخريجين وترشيح غير المتخصصين للدبلوم انها حق ستكون مشكلة .
هناك بعض المعاريض والاستدعاءات المتكررة التي لم تجد من يهتم لها بالوزارة ومثل ذلك
197288/1 في 1/3/1425هـ مقدمة لمعالي وزير التربية والتعليم .
239598 في 21/3/1425هـ لمقام خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز حفظه الله
495758 في 1/7/1425هـ لمعالي وزير التربية والتعليم .
39342 في 17/1/1426هـ لمعالي وزير التربية والتعليم
في كل استدعاء كنا نؤكد على ....................
أن ضوابط ومعايير العمل بالمراكز في دول الخليج العربي توصي بأن لاتقل مؤهلات امناء مصادر التعلم عن الشهادة الجامعية في تخصص المكتبات والمعلومات
ولكن بعد كل هذا اريد منكم الاجابة ماذا نفعل ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
اقترح احد ازملاء ان نخاطب كل من خادم الحرمين من جديد ببرقية والسعي لمقابلته والكتابة لمجلس الشوري للجنه ولجمعية المكتبات السعودية ولرؤوساء اقسام المكتبات بجامعاتنا ولمكتب التربية ولوزارة الاعلام ولرؤوساء المكتبات العامة والى كل جهة لها علاقة بالتخصص كما ان تقدم حلاً اين الحل

شفاقة Aug-25-2006 07:03 PM

منقول من المنتدى العام لوزارة التربية والتعليم الاستاذ عبدالله المقبل الذي كان بتوفيق الله سيعيد للمراكز ابنائها حين كان مساعداً المدير العام لتقنيات التعليم بوزارة التربية والتعليم 1423-1425هـ.
ولكن الله يوفقه في موقعه الجديد ولكن نحن الخريجين كنا المقصرين فلم نتواصل معه هناك فهو على دراية كاملة بمشكلتنا وقد يقدم الكثير من المشورة والنصح والدعم لحل مشكلتنا مع معالي الوزير
البيانات الشخصية

الاسم : عبدالله بن صالح بن محمد المقبل
محل وتاريخ الميلاد : الخرج 1377هـ
الخدمة في التعليم: 29 عاماً، منذ العام الدراسي 1397هـ وحتى الآن.
العمل الحالي: مدير عام مكتب وزير التربية والتعليم

المؤهلات العلمية

1. كفاءة تدريس الرياضيات من مركز العلوم والرياضيات 1397هـ.
2. بكالوريوس رياضيات من كلية التربية بجامعة الملك سعود 1406هـ.
3. دبلوم قياس وتقويم تربوي من جامعة أم القرى 1412هـ.
4. ماجستير مناهج وطرق تدريس رياضيات من كلية التربية بجامعة الملك سعود 1414هـ.
5. دكتوراه في تعليم الرياضيات من جامعة أوهايو بالولايات المتحدة الأمريكية 2000م.


الوظائف

1. معلم رياضيات للمرحلة المتوسطة 1397هـ - 1401هـ
2. وكيل مدرسة متوسطة 1401-1402هـ.
3. مدير مدرسة متوسطة 1402 – 1404هـ
4. معلم رياضيات للمرحلة الثانوية 1406-1410هـ
5. مشرف تربوي لمادة الرياضيات بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض 1410هـ - 1413هـ.
6. مشرف عام لمادة الرياضيات بوزارة التربية والتعليم 1413هـ - 1417هـ.
7. رئيس قسم الرياضيات بوزارة التربية والتعليم 1421هـ - 1423هـ.
8. مساعد المدير العام لتقنيات التعليم بوزارة التربية والتعليم 1423-1425هـ.
9. مستشار بمكتب وزير التربية والتعليم منذ 1425هـ.
10- مدير عام مكتب وزير التربية والتعليم


الدورات التدريبية

1. عدد (3) دورات تدريبية في تعليم الرياضيات الحديثة.
2. عدد (12) ورشة عمل داخل وخارج المملكة (الكويت، قطر، البحرين الإمارات العربية، أمريكا، بريطانيا، اليابان) في مجالي الرياضيات وتقنيات التعليم.



المؤتمرات

1. المشاركة في المؤتمر الأول للجمعية السعودية للعلوم الرياضية- الرياض - السعودية 1414هـ.
2. حضور المؤتمر الإقليمي للمجلس القومي لمعلمي الرياضيات - بتسبرغ – بنسلفانيا – أمريكا 1999م.
3. حضور المؤتمر الإقليمي للمجلس القومي لمعلمي الرياضيات دايتون – أوهايو – أمريكا 1999م.
4. حضور المؤتمر الدولي لاستخدام التقنية في الرياضيات سان فرنسيسكو – كليفورنيا – أمريكا 1999م.
5. حضور المؤتمر السنوي للمجلس القومي لمعلمي الرياضيات شيكاغو – الينوي – أمريكا 2000م.
6. حضور المؤتمر السنوي الرابع والعشرين لمركز رعاية الموهوبين في جامعة كنتكت – كنتكت – أمريكا 2001م.


العضوية في المنظمات والأسر التربوية

1. عضو في المجلس القومي لمعلمي الرياضيات NCTM منذ عام 1991م الولايات المتحدة الأمريكية .
2. عضو في الجمعية السعودية للعلوم الرياضية منذ عام 1992م
3. عضو في الجمعية الأمريكية لتطوير الإشراف والمناهج ASCD منذ عام 1998م.
4. عضو الأسرة الوطنية للرياضيات لمدة ثلاثة أعوام .
5. عضو الأسرة الوطنية للإشراف التربوي لمدة عامين .
6. عضو الأسرة الوطنية لرعاية الموهوبين والمتفوقين لمدة عام .
7. عضو الأسرة الوطنية لتقنيات التعليم لمدة عام.
8. عضو لجنة الخبراء لمشروع استراتيجيات التدريس لمدة عامين.
9. عضو مجلس التطوير التربوي بوزارة التربية والتعليم 1423-1425هـ.
10. رئيس فريق الرياضيات في الدراسة الدولية للرياضيات والعلوم TIMSS 2003م.
11. رئيس فريق الرياضيات في مشروع إعداد الكفايات والاختبارات التحصيلية لدول الخليج العربية.
12. عضو مجلس عمادة خدمة المجتمع والتدريب في كليات المعلمين 1423-1424هـ.
13. عضو اللجنة الاستشارية للبحوث التربوية في وزارة التربية والتعليم منذ عام 1424هـ.
14. المشاركة في عدد من اللجان التربوية والتعليمية داخل وزارة التربية والتعليم وخارجها.
15. تحكيم عدد من خطط الدراسات والبحوث التربوية المقدمة لوزارة التربية والتعليم
16. تحكيم عدد من الاستبانات وخطط البحث لطلاب وطالبات الدراسات العليا داخل وخارج المملكة .
17. عضو مناقش لأربع رسائل ماجستير لأربع طالبات دراسات عليا في كلية التربية للبنات.
18. مشرف على رسالة ماجستير لإحدى طالبات الدراسات العليا في كلية التربية للبنات.
19. رئيس لجنة إنشاء وإدارة موقع مركز التطوير التربوي بوزارة التربية والتعليم 1423-1425هـ.
20. الإشراف على موقع الرياضيات www.almekbel.net (موقع شخصي للدكتور عبدالله المقبل ) .

me12 Aug-25-2006 08:52 PM

أخي الكريم / azez
كما سبق التوضيح عدد ( 4 ) معلمين + عدد ( 2 ) مشرفين
وأي خدمات أخي الكريم تفضل
مع الشكر واللتقدير للأخت شفافة على أفكارها النيرة والدسمة

شفاقة Aug-25-2006 10:11 PM

سانقل رابط هذا االموضوع للمنتدي العام بموقع وزارة التربية
 
اقترح احد الزملاء ان ننقل رابط هذا الموضوع للمنتدى العام لوزارة التربية وبشكل خاص ليطلع عليه سعادة الدكتور عبد الله المقبل لما لمسناه من سعادته حينما كان مساعداُ بادارة التقنيات حيث نأمل ان يطلع على الموضوع لعل الله ان يكتب على يديه ولو الشئ القليل لحل هذا الوضع قبل تزايد اعداد الخريجين وتزايد تذمرهم خاصة ان الكثير لم يعد يتقدم للوظائف التعليمية مما لحق به وبتعليمه وقلة الوظائف للمادة وانعدمها بالنسبة للمصادر وما يحصل من من تناقضات بادارة المراكز خاصة ان الدكتور حمد العمران يقول ربما يفتح الدبلوم للخريجين فيما بعد ... لم يعد باستطاعتنا انفاق الاموال وتحمل الديون الا في حالة واحدة ان يتم توظيفنا اولا فلا مانع في هذه الحالة ان ندرس الدبلوم مساء ومن رواتبناكمعلمين او اختصصايين مصادر هنا سنعمل جاهدين على ان نلتحق بالدبلوم لزيادة التأهيل لأنه حقا تم توظيفنا وهذا اقل تعويض عن سنسن البطالة التى قضيناها لو تم التوظيف
وحسينا ونعم الوكيل

azez Aug-26-2006 04:51 PM

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة me12
أخي الكريم / azez
كما سبق التوضيح عدد ( 4 ) معلمين + عدد ( 2 ) مشرفين
وأي خدمات أخي الكريم تفضل
مع الشكر واللتقدير للأخت شفافة على أفكارها النيرة والدسمة



عزيز بارك الله فيك التعميم الموجود في المنتدي يقول كل منطقة تعليمية واحد مشرف والباقي امناء مراكز

وفي ملحق التعميم يفصل كل منطقة بعدد معين تختلف عن الاخرى بعضها 3وبعضها 5 وبعضها 6 ..... فكيف تقول ((4))) معلمين + ( مشرفين ) وهذا يخالف ارقامك .

واشكرك على كل حال ...........

me12 Aug-26-2006 06:47 PM

أستاذي القدير / azez
عدد المشرفين وعدد المعلمين هذا حسب ما قال لي سعادة مشرفنا
يعني ماجبت شي من عندي .
الأمر الثاني ولا تاخذ في بالك خلنا أفضل في موضوع النقاش
لاننا نعمل الصالح لكم أنتم ، بحكم أننا كالبنيان الواحد

المهاجر2002 Aug-27-2006 10:49 AM

هل تغيرت شروط القبول في دبلوم مصادر التعلم
 
ياشاب اتمنى ان اجد الرد على هذا الموضوع لقد تقدمنا اليوم لاختبار ترشيح دبلوم مصادر التعلم وبعد الاختبار تحدث المشرف على مصادر التعلم ان اهم شرط في القبول ان يكون قد مضى على المتقدمين سنتين متتاليتين يعني 1245/1426 و 1426/1427 والشرط المكتوب في التعميم هو العام الماضي 1426/1427

هل هذا تصريف واذا كان على غير حق ما هو الحل

اتمنى الرد على هذا الموضوع

أبـوفـيـصـل Aug-27-2006 11:30 AM

السلام عليكم ،،

هذه ليست دعوة لتشتيت الموضوع أو تشعيبه ولكنها دعوة لفتح النقاش في بارقة أمل جديدة لخريجي المكتبات والمعلومات ، هذه المشاركة ستبقى مفتوحة إلى ما شاء الله ،

نريد تصوركم ورأيكم في هذا الموضوع فقط ، هي دعوة للنقاش

الحكومة الإلكترونية وتخصص المكتبات والمعلومات

وفقكم الله

me12 Aug-27-2006 03:55 PM

الأخ الغالي / المهاجر2002
هذا الكلام ضمن شوط الدبلوم ، ولكن لماذا الإلحاح عليها
أحاول أشرح لك بشكل مبسط .
( 95 ) عدد المتقدمين للبرنامج أو برنامج البلوم .
2 - المطلوب هو ( 5 ) أفراد + مشرف واحد حسب التعميم
3- الكل له معارفه الخاصين واللي يحبون يخدمون لان الدنيا
يابخت من نفع وأستنفع مثل طلياني .
4- تقريبا الكراسي محجوزه والمتميزين معروفين .
5- هناك من المتقدمين يعملون أمنا على الورق أقصد بذلك تم اختياره
من قبل إدارة المدرسة وتم التشيح لكن ماعمل في المركز ( 2 ) سنتين
يعني مسوي زحمة على اللي لهم 7 ، 9 ’ 4 سنوات أمنا مراكز متخصص ودخيل

الدلة تقول
المشرفين لاحول لهم ولاقوة من يرشحون ومن يخلون وخصوصا إذا أحترنا من نختار
هنا تبدأ عمليه التعقيدات
1- وضع أختبار حقيقي ليكون معيار مع العلم أن الاختبار كان في محور التخصص
يعني غير المتخصص راح يصعب عليه الاختيار .
2- استبعاد اكبر عدد لكي تكون فرصة المفاضلة بين أعداد قليلة مفيدة جدا .
3- فيه عينه من المعلمين يحبون الشكاوي والدعاوييعني بيقلقون راحتهم بصراحة
من وزيرهم لحد مشرفهم .
4- كما قالت الاخت شفاقة ذريعةو لسد الخلل .
والكل يطول ويقصر في هذا المكان لكن ربك يقدم اللي فيه الخير

المهاجر2002 Aug-27-2006 07:33 PM

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة me12
الأخ الغالي / المهاجر2002
هذا الكلام ضمن شوط الدبلوم ، ولكن لماذا الإلحاح عليها
أحاول أشرح لك بشكل مبسط .
( 95 ) عدد المتقدمين للبرنامج أو برنامج البلوم .
2 - المطلوب هو ( 5 ) أفراد + مشرف واحد حسب التعميم
3- الكل له معارفه الخاصين واللي يحبون يخدمون لان الدنيا
يابخت من نفع وأستنفع مثل طلياني .
4- تقريبا الكراسي محجوزه والمتميزين معروفين .
5- هناك من المتقدمين يعملون أمنا على الورق أقصد بذلك تم اختياره
من قبل إدارة المدرسة وتم التشيح لكن ماعمل في المركز ( 2 ) سنتين
يعني مسوي زحمة على اللي لهم 7 ، 9 ’ 4 سنوات أمنا مراكز متخصص ودخيل

الدلة تقول
المشرفين لاحول لهم ولاقوة من يرشحون ومن يخلون وخصوصا إذا أحترنا من نختار
هنا تبدأ عمليه التعقيدات
1- وضع أختبار حقيقي ليكون معيار مع العلم أن الاختبار كان في محور التخصص
يعني غير المتخصص راح يصعب عليه الاختيار .
2- استبعاد اكبر عدد لكي تكون فرصة المفاضلة بين أعداد قليلة مفيدة جدا .
3- فيه عينه من المعلمين يحبون الشكاوي والدعاوييعني بيقلقون راحتهم بصراحة
من وزيرهم لحد مشرفهم .
4- كما قالت الاخت شفاقة ذريعةو لسد الخلل .
والكل يطول ويقصر في هذا المكان لكن ربك يقدم اللي فيه الخير

اي الحاح تتحدث عنه اخوي ااتمنى ان تفهم سؤالي


الساعة الآن 07:49 PM.

Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd.
جميع الحقوق محفوظة لـ : منتديات اليسير للمكتبات وتقنية المعلومات
المشاركات والردود تُعبر فقط عن رأي كتّابها
توثيق المعلومة ونسبتها إلى مصدرها أمر ضروري لحفظ حقوق الآخرين