[د. صالح المسند]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

"اسمحوا لي أن أتحدث باللغة الإنجليزية؛ لأني لا أجيد اللغة العربية".

هذا ما قاله أحد أساتذة الجامعة لطلابه في الفصل عندما أراد شرح مادة علمية كما ورد في إحدى الصحف. أستاذ عربي بل سعودي يزعم أنه يجيد لغته الثانية (الإنجليزية) ولا يجيد لغته الأم.

أليس ذلك يبدو غريبًا وغير مقبول أيها الإخوة؟

كيف لهذا الأستاذ أن يؤلف كتابًا أو يعد بحثًا مكتوبًا باللغة العربية إذا كان لا يتقنها؟ حتى وسائل الإعلام الرسمية لم تسلم من العامية أو ضعف مهارات المذيعين. فعندما أستمع إلى الإذاعة أو أشاهد التلفاز أصاب بالغثيان من رداءة مستوى اللغة عند بعض المذيعين. ولا تسأل عن مستوى طلاب الجامعة وقدراتهم في التحدث والكتابة باللغة العربية.

كم هو مهم –أيها الإخوة- أن يتقن الشخص لغته الأم وكم هو جميل أن تستمع إلى طفل يتحدث بالفصحى. وكم هو ممتع أن تقرأ نصًا خاليًا من الأخطاء. واللغة ليست فقط أداة للتواصل؛ بل هي الهوية وهي رداء الفكر كما يقول أحد الحكماء. وهناك علاقة طردية بين نجاح الإنسان وعدد المصطلحات التي يحفظ. أي كلما ازدادت حصيلة الشخص اللغوية زاد حظه في النجاح والتقدم على المستوى العلمي والوظيفي والاجتماعي. ومعروف أن الإبداع اللغوي مرتبط باللغة الأم إلا باستثناءات قليلة.

ونعلم جميعًا أنه عقدت ندوات ومؤتمرات في المملكة وفي مصر وفي دول عربية أخرى لمناقشة ظاهرة الضعف اللغوي؛ ولكننا لم نر حلولاً ملموسة وبرامج مطبقة على الواقع. ألا يجب أن يكون لنا في عدونا قدوة؛ حيث استطاعت إسرائيل أن تحيي لغتها (العبرية) الميتة خلال سنوات قليلة وتجعل منها لغة الحديث اليومي ولغة علمية تستخدم في المدارس وأروقة الجامعات وفي إعداد الكتب والدراسات والأبحاث. العلاج ممكن وبيد وزارة التربية؛ ولا نهضة دون لغة قوية ذات بعد عالمي تحمل الفكر إلى أرجاء المعمورة وتعبر عن الوجه الحضاري للأمة.

الأسئلة التي تدور في الذهن:

• ما هي الخطوات العملية التي يجب أن ننتهجها لتجاوز هذه الظاهرة؟
• ما وظيفة المدرسة والمنهج الدراسي؟
• ما دور المعلم في تشجيع الطلاب على التحدث بالفصحى؟
• ما دور وسائل الإعلام في تكوين الملكة اللغوية السليمة؟
• ما دور كليات وأقسام اللغة العربية في جامعاتنا؟
• ما دور المكتبة المدرسية والعامة في غرس عادة القراءة لدى الطلاب؟

أسئلة عديدة تنتظر الإجابة.

ولكم تحياتي