[بنت_دلع]

السلام عليكم ورحمه الله وبركاتهاولا كيفكم كلكم انشاء الله تكونون بخير وصحه وسلامه انا عندي بحث عن المكتبات المدرسية من حيث نشاتها وخدمتها للمستفيدين واثاثها وطرق ترتيبها ... يعني كل ما يتعلق بها يا ليت اذا كان لدى احدكم فكره تساعدوني .... ولكم جزيل الشكراختكم .....

[عبدالله الشهري]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاتهمشاركة الزميل عصام الحبشي عن المكتبات المدرسيةhttp://www.alyaseer.gov.sa/forum/top...___سُبْحَانَكَ لاَ عِلْمَ لَنَا إِلاَّ مَا عَلَّمْتَنَا إِنَّكَ أَنتَ الْعَلِيمُ الْحَكِيمُ

[هلا الشريف]

أختي الفاضلة هتاف وهذه مداخلتي أيضاً أتمنى أن تفيدك : الأثاث :وهو الأثاث المكون لقاعتي مركز مصادر التعلم ( قاعة التعلم الذاتي – قاعة التعلم الجماعي ) و لهذا الأثاث مواصفات مقننة لتلائم طبيعة المراكز ( أنظر مواصفات الأثاث ) وهو كالتالي : 1- خزانات للمواد المطبوعة : ( كتب – أبحاث – دراسات – دوريات – أطالس – خرائط ) .2- خزانات للمواد غير المطبوعة : ( المواد السمعية والبصرية ) .3- طاولات وكراسي للقراءة والمطالعة وفقاً لعدد المستخدمين .4- مقصورات فردية : للحاسب الآلي والفيديو والصوتيات الأخرى .5- أثاث منطقة الاستقبال : ( مكتب استقبال ، كرسي ) .6- أثاث للفهارس : ( صناديق فهرس بطاقي ، طاولة توضع عليها الصناديق ) .7- أثاث العرض والإنتاج : ( كل ما يخص أثاث صالة العرض ) .8- لوحة إعلانات . ، وأجهزة للإنج ، :الأجهزة والمعدات :يختلف عدد الأجهزة وتوفرها في مراكز مصادر التعلم وفقاً لفئة المركز ، ويوضح (الجدول رقم 1 ) نوع الأجهزة ومدى توفرها في مراكز مصادر التعلم وفقاً لفئاتها .حيث يشتمل كل مركز على مجموعة من الأجهزة التعليمية للاستخدام الفردي وأخرى للاستخدام الجماعي ، وأجهزة للإنتاج ، وأجهزة للأعمال الإدارية ، وتتمثل تلك الأجهزة في حاسبات آلية – طابعة – أجهزة عرض– مسجل صوتي – سماعات إذن - تلفزيون – فيديو – كاميرا فيديو – عارض فوق الرأس – جهاز عرض شرائح وأفلام ثابتة – جهاز عرض شرائح 35 مم متزامن مع الصوت - كاميرا فوتوغرافية – آلة تصوير وثائق – مقص كرتون ) ولجميع هذه الأجهزة مواصفات مقننة حيث يمكن الاستفادة من خبرات المشرف على المشروع في ذلك .: المواد التعليمية :تختلف الأجهزة وعددها في مراكز مصادر التعلم وفقاً لفئة المركز ، ويبين الجدول ( رقم 2 ) نوعية المواد ومدى توفرها في مراكز مصادر التعلم وفقاً لفئات المراكز . والمواد التعليمية أهم عناصر المركز حيث بدونها لا يمكن للمركز أن يقوم بدوره الأساسي ، ويتم توفيرها في جميع مراكز مصادر التعلم بكل فئاتها حيث يتم جمع المواد المطبوعة والمواد غير المطبوعة في قاعة التعلم الذاتي ( المكتبة سابقاً ) ، ويتم تصنيفها وفهرستها وفقاً للنظم والقواعد الخاصة بذلك والمعمول بها في المكتباتوتصنف إلى المواد التالية :- المواد المطبوعة : كتب (مراجع / مصادر ) ، دوريات ( جرائد / مجلات ) ، أبحاث ، نشرات.- المواد غير المطبوعة : برامج حاسوبية ، حقائب ورزم تعليمية ، برامج فيديو ، برامج إذاعية ، شفافيات ، شرائح وأفلام ثابتة ، لوحات ، خرائط ، صور ، مجسمات .ويتم تحديد العلاقات بين المواد التعليمية والمنهاج عن طريق إعداد دليل يصنف المواد حسب المواضيع ( للمنهج / المواد التعليمية ) .: العاملون :يشرف على المركز مختص متفرغ بوظيفة أمين مصادر التعلم . ويفضل من يحمل مؤهلاً في مصادر التعلم أو في المكتبات والمعلومات ودورة في مصادر التعلم . ويساعده في العمل مدرس مادة المكتبة والبحث ( في المرحلة الثانوية ) . :الميزانية :يتطلب تنفيذ المشروع توفير مخصصات مالية لتغطية النفقات الإنشائية وتكاليف اقتناء وتركيب الأجهزة والمعدات وتوفير مصادر المعلومات والبرامج وتدريب القوى البشرية . وتختلف الميزانية المخصصة لمراكز مصادر التعلم من فئة إلى أخرى ، و الاختلاف في الميزانية ناتج عن عدد الأثاث والتجهيزات والمواد المخصصة لكل فئة .الجميل من يصنع الجميل

[هلا الشريف]

أتمنى أن تفيدك أختي هتاف هذه المشاركةالوظائف الأساسية للمكتبات المدرسية : تعد المكتبة المدرسية في الوقت الحاضر قلب العملية التعليمية وقد أطلق عليها الخبراء في هذا المجال تسميات عديدة منها : مركز مصادر التعلمي ، المكتبة الشاملة، مركز معلومات التعليم . وأصبح وجودها من أساسيات العملية التعليمية والتربوية ، ويمكن لنا تحديد وظائفها ما يلي : 1- توفير المصادر التعليمية والتربوية والمقروءة والسمعبصرية . 2- تدعيم المناهج الدراسية بتدريب التلاميذ على استخدام المكتبة ومصادر المعلومات حتى نحقق أهداف التربية الحديثة . 3- تدعيم الأنشطة التربوية لكونها مجالاً خصباً لتنمية ميول التلاميذ الفردية والجماعة ومواهبهم الشخصية خارج المقررات الدراسية . 4- الاهتمام بالتربية المكتبية وخلق الجو الملائم لنمو عادة القراءة لتزويد التلاميذ بالقدر الكافي من المعلومات بغرض التعلم الذاتي والتعليم المستمر. 5- إرشاد التلاميذ في المكتبة ودراسة ميولهم وقدراتهم القرائية ومستواهم التحصيلي والأخذ بأيديهم تدريجاً إلى القراءة الواعية . 6- الاسهام في التنشئة الإجتماعية للتلاميذ بحيث يكون التلميذ عضواً فاعلاً في الجماعة المنتمي إليها وغير منطوٍ أو منعزل عن الجماعة . 7- مساعدة المعلمين في المدرسة في قراءتهم وتنمية مهارتهم وقدراتهم في العملية التعليمية والتربوية حيث أن المعلم هو حجر الزاوية في هذه العملية واساس نجاحها في تحقيق الأهداف المرجوة . المكتبة المدرسية ودورها التربوي والثقافي : يمكننا في ضوء التطورات المعاصرة في مجال التربية بصفة عامة والمناهج بصفة خاصة التطرق إلى مفهوم المكتبات المدرسية ودورها في العملية التعليمية والتربوية حيث ظلت المكتبات تعتمد على أوعية المعلومات التقليدية التي تتمثل في المواد المطبوعة من كتب وصحف ومجلات في تقديم خدماتها لروادها ، وقد ظلت هذه المواد هي العمود الفقري للمكتبة المدرسية . ولكن المكتبة المدرسية بالمفهوم الحديث أصبحت تعرف بمركز للوسائل والمعلومات يعج بالنشاط حيث يقوم بتجميع وتحليل وتفسير المعلومات للمترددين عليه والمستخدمين لموارده حالياً ومستقبلاً (13). وفي الواقع أن التقدم العلمي والتكنولوجي الذي تحقق خلال النصف الثاني من القرن العشرين أضاف وسائل اتصال حديثة يسّرت نقل المعرفة والمعلومات ونشرها على نطاق واسع وبسرعة هائلة من خلال أوعية غير تقليدية تعتمد على حاستي السمع والبصر معاً واستخدمت هذه الأوعية الجديدة كوسائل اتصال تعليمية تحرص المؤسسات التعليمية على الاستفادة منها في تحقيق برامجها وأهدافها التعليمية والتربوية. وكان على المكتبات المدرسية أن تطور خدماتها بحيث تقتن وتيسر استخدام مختلف أوعية المعلومات وفق أحدث المعدات والأساليب التكنولوجية الحديثة حيث يبرز اتجاه جديد يرم على توسيع خدمات المكتبات المدرسية بالإضافة إلى كونها مركز المصادر التعليمية ، وتعد مركز التعليم بالمدرسة العصرية التي تسعى على تحقيق النمو المتكامل للتلميذ وإتاحة الفرص الكافية لتنمية قدراته وخبراته عن طريق ممارسة مختلف الأنشطة الفردية تبعاً لميوله واحتياجاته ولهذا فإن التعليم عملية تنتج من نشاط الفرد وتهدف لهدف معين له أهمية عند هذا الفرد وينتج عنها تغيرات في سلوكه. وتؤكد الإتجاهات التعليمية الحديثة ضرورة العناية بالفرد وتوجيهه والاهتمام به بعد أن كان الاهتمام يوجه في الماضي إلى العناية بالتعليم الجماعي الذي لا يراعي الفروق الفردية بين التلاميذ ، تلك الفروق التي أكدتها الدراسات النفسية والتربوية . ولقد أصبح هذا الاتجاه يعتمد على الفلسفة الحديثة للتربية التي تنادي بتفريد التعليم، بمعنى أن يتم التعامل مع كل تلميذ كفرد مستقل يختلف عن غيره من التلاميذ ولما كان التعليم والتوجيه الجمعي ، فإن المكتبة المدرسية هي المجال الرئيسي بالمدرسة الذي يمكن أن يتم فيه التعلم على أسس فردية وذلك بفضل مصادرها المتنوعة التي تتيح للتلميذ اكتساب المهارات والمعلومات والخبرات طبقاً لاحتياجاته الفعلية وقدراته الخاصة خارج نطاق مناهج الدراسة التقليدية وتشجيعه على تنمية مواهبه الاستغلالية والابتكارية . واقع المكتبات المدرسية في ليبيا، يدعو إلى الأسف المرير لما هي عليه من إهمال وتسيب في الوقت الذي تسير فيع تقنية وتكنولوجية المعلومات بسرعة هائلة . لقد أصبح من الضروري جداً في عصرنا الحالي أن يكون مواطناً مسلحاً بعلوم المستقبل في هذا المجتمع العالمي الذي أصبح قرية صغيرة حيث سقطت فيه الحدود بين الدول وانفتحت السماوات واختلطت الثقافات ومن أهمها علوم الكمبيوتر وتقنية نظم المعلومات . فالمكتبة المدرسية المخصصة لمرحلة التعليم الأساسي في الجماهيرية ما زالت قاصرة عن القيام بالدور المنوط بها ، فهي تشكو من قلة الكتب التربوية والثقافية المناسبة لمستوى نمو التلاميذ العقلي والمعرفي والثقافي في هذه المرحلة، ومن صعوبة الحصول على الكتب والمراجع ومن عدم وجود موظف مختص بعلم المكتبات ، يعرف كيف يتعامل مع التلاميذ في هذه المرحلة ويستجيب لمتطلباتهم وتساؤلاتهم ، فهو في أغلب الأحيان موظف عادي في المدرسة أو مدرس مستغنى عن خدماته في التدريس أو مدرس مكلف للقيام بهذا العمل خلال ساعتين أو ثلاثة ساعات في اليوم، وقد تبقى المكتبة مغلقة خلال يومين أو ثلاثة أيام في الأسبوع في بعض الأحيان كذلك عدم وجود قاعة مريحة للمطالعة مزودة بالأدوات من كراسي وطاولات وإضاءة مناسبة ..الخ، وكذلك لا نغالي إذا قلنا أن العدد الأكبر من تلاميذ هذه المرحلة يجتازونها ويصلون إلى التعليم الثانوي والجامعي دون أن يقرؤا أو يطالعوا كتاباً واحداً في المكتبة المدرسية سوى الكتب المقروءة في المنهج والتي يطالبون بها في الامتحان .زيادة الاهتمام بالإيرادات العامة للمكتبات المدرسية ، وذلك بوضع الأسس العامة للتزويد ترعى فيها المعايير والحقائق المعمول بها في هذا الخصوص وتزويدها بالأساس المناسب ومكننتها بالحاسوب وجميع المعدات والأجهزة التكنولوجية المتطورة من سمعية وبصرية منسبة لمستوى التلاميذ الذهني والعملي في كل مرحلة من مراحل التعليم . " العمل على إيجاد فهارس ف المكتبات المدرسية تفيد المعلمين والتلاميذ وتسهل لهم عملية البحث عن مصادر المعلومات المختلفة . " تنبيه المسؤولين إلى وضع الخطط التعليمية والتربوية وضرورة اتباع أساليب التدريس الحديثة التي تؤدي بدورها إلى صياغة المناهج وفق مكوناتها العلمية التي تراعي الأهداف والمحتوى والوسائل والتقويم وعله ينبغي أن تكون المكتبة المدرسية ضمن الوسائل المهمة التي تدرج لتحقيق أهداف المنهج وهذا لا يتم بصورة جيدة إلا من خلال إدراك الأهمية القصوى للمكتبة المدرسية عند التخطيط لوضع المنهاج . " وضع خطط وبرامج ملائمة للنظر في سبل تطوير المكتبات المدرسية بصورة عامة على أن تحقيق أي تطور فعلي وحقيقي في المستوى التعليمي للعملية التعليمية والتربوية برمتها ، ينطلق من عد المكتبة المدرسية عنصرا أساسيا في ذلك بحيث تؤدي دوراً تربوياً رائداً . " اهتمام القائمين على العملية التعليمية بتدريب التلاميذ وتشجيعهم وتشويقهم إلى استخدام المكتبة المدرسية عن طريق إجراء المسابقات الثقافية وربطها بمراجع ومصادر تتوفر في المكتبة المدرسية وإعادة النظر في بعض المقررات الدراسية وذلك بإحالة بعض الموضوعات إلى المكتبة لكي يتسنى للتلاميذ والمعلمين الاستفادة من مصادرها حيث أظهرت الكثير من الدراسات عدم وجود ربط أو دعم المكتبة للمنهج الدراسي المقرر وخلو المقررات الدراسية من الإحالة المرجعية إلى مصادر المعلومات بالمكتبة المدرسية . " الاهتمام بالنشاطات الثقافية والاجتماعية من خلال المواد المعروضة بالمكتبة المدرسية والمصممة خصيصا لتلامي كل مرحلة وذلك لغرس القيم والعادات الخاصة بالمجتمع كالأمانة والتعاون الإجماعي والمحافظة على الأنظمة والحرص على الكتب إلى جان احترام الآخرين والكشف عن الميول والاتجاهات الفردية والمهارات الشخصية الخاصة بالتلميذ وفق منظور الفروق الفردية حيث توفر المكتبة فرص الاستمتاع وذلك عن طريق تغيير الجو الرسمي للعملة التعليمية داخل الفصول. " نطمح إلى بذل الجهود في مجال تكنولوجيا المعلومات المناسبة لتلاميذ كل مرحلة من مراحل التعليم والإنفاق على البحث العلمي في هذا المجال وإعطائه ما يستحق من التركيز والاهتمام كجزء أساسي من اهتمامات الجهات المسؤولة عن العملية التعليمية بالدولة، ويقتضي ذلك تشكيل لجان عليا لتنسيق الجهود بإدخال وتطوير العمل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وتطبيقها في المكتبات المدرسية والجهات ذات العلاقة. " نطمح من الجهات المسؤولة عن المكتبات المدرسية التعاون في وضع منهج خاص متكامل يعني بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات من الجانب النظري بحيث يتم فيه تعريف التلاميذ بكل جديد في مجال تكنولوجيا المعلومات وفي الجانب التطبيقي بحيث يتم العمل المستمر على تدريب التلاميذ على استخدام مختلف الأجهزة التكنولوجية والبرامج الخاصة بهم في المراحل الدراسية المختلفة . " نطمح لإنجاز الدراسات العلمية الحديثة لتقديم تكنولوجيا المعلومات في المكتبات المدرسية للتعرف على مدى درجة الاستفادة الحقيقية من مثل هذه الخدمات التكنولوجية والتعرف على سلوكيات المستفيدين من التلاميذ لكل مرحلة بهدف تطوير هذه السلوكيات وتحقيق أقصى استفادة ممكنة منه من هذه التكنولوجيا كذلك دراسات شاملة كاملة تتضمن اختيار المعدات التكنولوجية المتقدمة من أجهزة الحواسيب الآلية ومستلزماتها وتدريب أمناء المكتبات المدرسية على تشغيل النظم الآلية وإعداد قواعد البيانات والببليوجرافيا الآلية والعمل على ربط هذه المكتبات ببعضها البعض عن طريق شبكة معلومات محلية ثم العمل على ربطها بشبكة المعلومات الدولية "الانترنيت ". الجميل من يصنع الجميل

[صانعة الإبداع]

أشكركم على هذا المنتدى الرائع