[د. صالح المسند]

صعوبات القراءة في مدارسنا

تكتسب القراءة أهمية خاصة لأهميتها وضرورتها لتطور المجتمع ونموه. فللقدرة على القراءة أهمية كبيرة للتطور الاقتصادي والاجتماعي. يتعلم معظم الأطفال القراءة بكفاءة في المراحل التعليمية المختلفة. ولكن تظل نسبة معتبرة (تقريبًا خمس الأطفال في أمريكا) تعاني من صعوبات في القراءة تعيق تقدمها في العملية التعليمية وربما تدفعها إلى ترك مقاعد الدراسة. وتزداد أهمية اكتساب مهارات القراءة كعامل مهم لمكافحة الأمية. بل لقد ازدادت أهميتها في هذا العصر (عصر المعلومات والحاسب والإنترنت) لتطور مفهوم الأمية وارتباطها بمعرفة استخدام تقنيات المعلومات ومصادرها.

وليس بين يدي دراسات حول مشكلة صعوبات القراءة في عالمنا العربي. وأعتقد أن المشكلة في العالم العربي أكبر منها في أمريكا لأسباب عديدة أهمها تخلف تدريس اللغة العربية في مدارسنا، وعدم الانتباه لهذه المشكلة، وعدم وجود آليات التشخيص المناسبة، وعدم وجود آليات العلاج.

مراكز أبحاث دولية معنية صعوبات القراءة:

1. المعهد الوطني لصحة الطفل National Institute of Child Health
2. المعهد الوطني للصحة National Institute of Health
3. المعهد الوطني لنمو الطفل National Institute of the Child Development

نتائج أبحاث ودراسات صعوبات القراءة:

1. من بين كل خمسة أطفال هناك طفل يعاني من صعوبات ذات علاقة بالقراءة.
2. استمرار صعوبات القراءة حتى مراحل متقدمة في التعليم. فقد توصلت دراسات طويلة إلى أن الأطفال الذين يعانون من صعوبات القراءة في مراحل ما قبل الابتدائية يبقى منهم 70% غير قادرين على القراءة في نهاية المرحلة الثانوية.
3. عدم القدرة على القراءة بكفاءة هو السبب الرئيس في ترك الطفل للمدرسة.
4. يمكن علاج 50% من صعوبات القراءة إذا ما تم اتباع أساليب تعلم فعالة في تعليم اللغة في المدارس في مراحل ما قبل الابتدائية وتدريبات لغوية فاعلة في المرحلة الابتدائية.
5. يوجد علاقة وثيقة بين قدرة الطفل على القراءة وقدرته على تجزئ الكلمة إلى وحدات صغرى، مثل تجزئ الكلمة إلى الحروف المكونة لها.
6. ضرورة ممارسة إدراك الألفاظ في المرحلة الابتدائية وما قبلها؛ حيث يمكن التنبؤ بمستوى الطفل وقدراته في القراءة لمدة سنة لاحقة من خلال التعرف على مهارات الأطفال في مرحلة رياض الأطفال. وهذا الأسلوب أكثر فاعلية من اختبارات الذكاء.
7. تفيد إرشادات الإدراك اللفظي في تطوير مهارات القراءة عند الأطفال .
8. تعزى بعض حالات صعوبات القراءة إلى العامل الوراثي بالإضافة إلى عجز في الإدراك اللفظي.
9. تنبئ قدرة الطفل على معرفة الحروف في الصف الأول الابتدائي عن معرفة القراءة في الصفين الأول والثاني.
10. ترتبط طلاقة اللسان بدرجة معرفة القراءة؛ حيث عندما يقرأ الأطفال بطلاقة يصبح قادرًا على استعمال مهاراتهم وقدراتهم اللغوية والاستنتاجية وخلفياتهم المعرفية لفهم النص المكتوب.
11. الأطفال الذين لديهم صعوبات شديدة في القراءة لديهم ضعف في المهارات السمعية.

أهم العقبات التي تقف تعيق نمو مهارات القراءة:

1. صعوبات في فهم المبادئ الأساسية للأحرف الأبجدية واستخدامها.
2. الإخفاق في تحويل مهارات فهم الكلام المنطوق إلى قدرة على القراءة والاستيعاب.
3. عدم وجود دافع داخلي للقراءة وعدم تقدير فوائدها.

دور الوالدين في تذليل صعوبات القراءة بالنسبة للأطفال الصغار:

1. يترك قضاء وقت كافٍ يوميًا مع الأطفال في مطالعة كتب فيها صور أثرًا فعالاً في اكتساب المهارات ألأساسية للقراءة.
2. يكسب ترديد الأناشيد والأشعار ذات الإيقاعات وممارسة الألعاب التي تركز على الصوت وعلى الكلمات في المقاطع اللفظية وعياً لفظيًا أفضل للحروف وأصواتها.

دور مراكز مصادر التعلم في علاج صعوبات القراءة في المدارس:

1. توفير مصادر المعلومات المناسبة لكل الأعمار.
2. تطوير مصادر خاصة لعلاج صعوبات التعلم.
3. إيجاد أمين مدرب التعامل مع مثل هذه الصعوبات.
4. تطبيق برامج علاج صعوبات التعلم بالتعاون مع مدرسي اللغة العربية.

الخلاصة:

1. ضرورة أنشاء مراكز متخصصة بتشخيص صعوبات القراءة وتطوير الآليات المناسبة لعلاج هذه المشكلة.
2. ضرورة إجراء البحوث والدراسات المعلقة بالقراءة والصعوبات التي تواجه بعض الطلاب والطالبات.
3. العناية بتدريس مقررات القراءة في جميع مراحل التعليم بدءًا برياض الأطفال.
4. تدريب المعلمين والمعلمات على التعامل مع الطلاب والطالبات الذين يعانون من صعوبات القراءة.
5. تجهيز مراكز مصادر التعلم بمصادر المعلومات المناسبة وتدريب أمنائها على علاج هذه الصعوبات.

[د.محمود قطر]

أستاذنا الفاضل / الدكتور المسند
لقد وضعت يدكم -في هذه المشاركة- على قضية القضايا ، فقضية صعوبة القراءة في مدراسنا وما تتصل بها من قضايا فرعية ، تعتبر الهاجس الذي يؤرق كل غيور .. ليس فقط في مجال المكتبات والمعلومات، بل لا أكون مبالغاً ..إذا قلت أن قضية القراءة في مدارسنا تعتبر هاجساً لكل من يتصدى للتطوير بأي مجال .

وفي مقالة بعنوان : المكتبة وإسهاماتها في بناء ثقافة الطفل ، إعداد: د. رجب محمد مصباح ،
بقسم المكتبات والمعلومات ، كلية الآداب – جامعة الفاتح
أقتبس لكم الجزء التالي ليبين دور الأسرة في تأصيل عادة القراءة لدى الطفل

يبدأ الطفل حياته داخل أسرته وفيها يتأثر بثقافتها وأسلوب حياتها، فالأسرة مصدر هام من مصادر ثقافة الطفل فكل أفراد الأسرة لهم تأثير مباشر على الطفل، وكلما كان الوالدان واعيين بدورهما في تنشئة أطفالهما، كلما كان التأثير إيجابيا على مستقبل الأطفال.
فالأسرة تقع عليها مسؤولية إعداد أبنائها من خلال تعويد الطفل على القراءة وتحبيب الكتاب إليه، فالقدوة في ذلك لها تأثير ملحوظ على سلوك الطفل، فعندما ينشأ الطفل في بيت قارىء فمن الطبيعي أن يحاكي أفراد أسرته، فالأسرة التي تأخذ بيد أطفالها وتعودهم على القراءة في فترات مبكرة من حياتهم وتساعدهم في فهم قراءاتهم بأسلوب سهل مبسط ومشوق، وانتقاء الكتب وغيرها من ادوات المعرفة المناسبة لهم وتشجعهم من خلال حوافز معينة معنوية وأحيانا قد تكون مادية، إن كل ذلك يساهم مساهمة فعالة في تحبيب القراءة للطفل والتعلق بها، كما أن وجود مكتبة بالمنزل تضم مجموعة منتقاه من الكتب والمجلات والأشرطة والتسجيلات والتي تناسب الأطفال، يعتبر عاملا مساعدا للأطفال.
وينصح البعض بضرورة القراءة على الطفل بصوت عال خلال الفترات المبكرة من حياته التي لا يستطيع فيها القراءة لنفسه وشرح وتوضيح القصة أو المادة التي قرئت عليه بأسلوب به شيء من السهولة والبساطة والرقة؛ إن ذلك يجعله يشعر بالراحة والطمأنينة وتتولد لديه الرغبة إلى المزيد لما لمسه في القراءة من متعة وفائدة.
إن الاهتمام بالكتاب يبدأ بالبيت فإذا نشأ الطفل في بيئة تشجعه على القراءة والمطالعة فإن حبه لها سوف ينمو واهتمامه بالكتاب سوف يزداد بعكس الطفل الذي حرم من مكتبة بيتيه ومن والدين قارئين فهو يحتاج إلى مكتبة مدرسية لتعرض له الكتب وتشجعه على القراءة وترفع من مستوى حياته الفكرية، وعندما يعتاد الطفل ارتياد المكتبة واستخدامه لكتبها في سن مبكرة فإنه سيكشف أن المكتبة ليست مكانا لاكتساب المعرفة بشكل دائم وحسب بل إنها مجال لقاء وتسلية؛ فالمكتبة تؤمن للأطفال نشاطات تثقيفية وخدمات تعليمية ولقاءات إنسانية مفيدة.

وأستأذنكم في وضع النص الكامل للمقالة المذكورة ، لزيادة النفع ..
شاكراً لكم هذا الطرح ..
وآملاً تبادل الخبرات والتجارب حوله من السادة أعضاء المنتدى الكرام

تحياتي ومحبتي للجميع

[د. صالح المسند]

شكرا أخي الأستاذ محمود على هذه الإضافة القيمة

[د.محمود قطر]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة د. صالح المسند

شكرا أخي الأستاذ محمود على هذه الإضافة القيمة

أستاذنا الفاضل / الدكتور المسند
الشكر -بعد الله- لليسير .. الذي أتاح التواصل معكم .. ومع طروحاتكم القيمة والتي تثري التخصص بشكل عام ، والمهنة بشكل خاص ..

والشكر موصول لكم .. على كل ما تبذلونه من جهد .. ووقت ، لصالح اليسير ، وأعضاء اليسير ..
وفقكم الله

تحياتي ومحبتي للجميع

[د. صالح المسند]

موضوع ممتاز عن عسر القراءة

ما هو عسر القراءة؟
ما هي الديسليكسيا Dyslaxia؟

http://www.gulfkids.com/ar/index.php...8&topic_id=676

[د. صالح المسند]

عسر القراءة

الحياة - 20/10/05//


ما القاسم المشترك الذي يجمع توماس اديسون، وينستون تشرشل والبرت اينشاين؟

الثلاثة كانوا يعانون في صغرهم من عسر القراءة Dyslaxie ومع ذلك فقد كان هؤلاء عباقرة زمانهم، ولكن لسوء الحظ فهذا ليس متوافراً لكل طفل يعاني من هذه المشكلة.

ومشكلة عسر القراءة عرفت منذ أمد بعيد إلا ان الوسط الطبي لم يعرها اهتماماً جدياً إلا في الثمانينات من القرن المنصرم اذ ولأول مرة استعمل الباحث الالماني رودولف بيرلين اصطلاح عسر القراءة واصفاً حال الاطفال الذين يعانون من صعوبات في الفهم والتعلم، واذا اخذنا بعين الاعتبار الاحصاءات التي اهتمت بالموضوع فان عسر القراءة موجود لدى اكثر من عشرين مليون طفل في العالم وفي فرنسا وحدها يقال ان واحداً من اصل ستة يعانون من مشكلة عسر القراءة.

ما هي اسباب عسر القراءة؟

لا أحد يعرف حتى اللحظة الاسباب التي تقف وراء هذه المشكلة، وكل ما يقال حولها الى الآن ما هو إلا مجرد افتراضات وتكهنات لا اكثر ولا أقل. ولردح طويل من الزمن كان يعتقد ان سبب عسر القراءة هو خلل عصبي – نفسي أو عاطفي، ولكن الاتجاه يميل حالياً الى وجود أرضية عصبية وراثية، والذي يرجح كفة هذه النظرية ان باحثين بريطانيين تمكنوا من عزل جينة (مورثة) تحوم حولها الشبهات بأنها الشرارة التي تشعل فتيل المشكلة.

أياً كانت الآراء التي حيكت حول عسر القراءة فإن هناك نقطة مهمة يجب لفت الانظار اليها وهي ضرورة كشف المرض باكراً قدر المستطاع وهذا ممكن اعتباراً من سن السادسة من العمر ولكن في الإمكان الشك بوجوده بدءاً من سن الثانية. ان كشف المرض باكراً يعطي الفرصة للطفل كي لا يقع فريسة الفشل في المدرسة والحياة.

قد يسأل البعض وهل هناك مؤشرات وعلامات تشكك بوجود مشكلة عسر القراءة؟

ان الشك بعسر القراءة يجب ان يتم عند ملاحظة واحد أو اكثر من العوارض التالية التي تتباين من طفل الى آخر.

- الكره الشديد للمدرسة.

- خلل واضطراب في الذاكرة الآنية.

- نسيان ما يجب فعله.

- نسيان المعلومات والتعليمات.

- الشرود وقلة الانتباه.

- ارتكاب اخطاء في الاحرف المتشابهة.

- البطء في تعلم القراءة.

- صعوبات في الكتابة.

- صعوبات في اللفظ.

- صعوبات في النسخ.

- صعوبات في فهم النص.

- صعوبات في وضع الاحرف الكبيرة في العبارة.

- صعوبات في تهجئة الكلمات.

- صعوبة في تحديد الاتجاهات.

- صعوبة فهم التوقيت واللوائح.

- صعوبة فهم جدول الضرب وحفظه.

- صعوبة في تقدير المسافات.

- صعوبة فهم الخرائط الجغرافية.

- صعوبة انجاز مهمة معقدة.

- صعوبة وصف الاشخاص والامكنة.

- نسيان الكلمات المستعملة في الحوار.

- صعوبة في متابعة خط سير محدد.

- سهولة الرؤية في الابعاد الثلاثة.

- صعوبة تعلم لغة اجنبية.

- صعوبة مسك الكرة أو رميها.

- التذمر المستمر ...

بقي ان نعرف ان عُشر سكان الارض مصابون به وأن ليست هناك أي علاقة ما بين عسر القراءة والذكاء بل ان البعض يتمتع بذكاء خارق. ان الذكور هم الاكثر عناء من مشكلة عسر القراءة والمهم ضرورة سبر المرض في اقرب فرصة متاحة لمساعدة الطفل على التغلب على المصاعب التي قد تعترضه وما اكثرها ان ترك الطفل لوحده معها.

http://www.daralhayat.com/society/10-2005/Item-20051019-0a123345-c0a8-10ed-002d-80ae2f2625b8/story.html