[ابراهيم محمد الفيومي]

دراسة علمية تطالب بإنشاء مراكز متخصصة لمصادر التعلم

أكدت إخضاعها لموظفين متخصصين لمساعدة المتعلمين ذاتياً

• المراكز تساعد المتعلمين في اختيار الموضوعات والأوقات الملائمة للدراسة
• تدعم المناهج الدراسية وتضيف خبرات جديدة للمتعلمين
• تساعد الطلاب والمعلمين في استخدام مصادر المعلومات
• الدراسة تدعو لإنشاء معامل للتعليم الذاتي

دراسة للباحث : محمد عماد محمد عدنان منصور(مرشح لنيل درجة الدكتوراه في تكنولوجيا المعلومات والتعليم) .. دعت دراسة علمية حديثة الى انشاء مركز لمصادر التعلم الذاتي، يتعامل مع الراغب في التعليم ذاتياً وتتيح له اكتساب مهارات وخبرات جديدة ذاتياً.
وقالت الدراسة التي أعدها الباحث محمد عماد منصور حول فاعلية التعليم الذاتي، إن مراكز مصادر التعلم تساعد المتعلمين ذاتياً في الوصول الى المصادر التي يحتاجونها وتتيح للمتعلم اختيار الأوقات والموضوعات التي يفضلها.
وأكدت الدراسة ان هذه المراكز تدعم المنهج الدراسي بتوفير مصادر اضافية وتزويد المتعلم بمهارات تزيد قدرته في التكيف والاستفادة من التطورات المتسارعة في نظم المعلومات.
وأشارت الى ضرورة إخضاع مراكز مصادر التعلم لموظفين مؤهلين ومتخصصين.
وحاولت الدراسة الإجابة على عدة تساؤلات حول علاقة التعليم الذاتي بالتعليم الالكتروني ومدى ارتباط التطور الحالي للمعارف والعلوم وانتشار الحاسبات والانترنت بتطوير أساليب التعليم الذاتي.
وقالت إن أهمية التعلم الذاتي تكمن في أن التعلم الذاتي كان ولا يزال يلقى اهتماما كبيراً من علماء النفس والتربية، باعتباره أسلوب التعلم الأفضل، لأنه يحقق لكل متعلم تعلما يتناسب مع قدراته وسرعته الذاتية في التعلم ويعتمد على دافعيته للتعلم.
ويأخذ المتعلم دورا إيجابيا ونشيطاً في التعلم. ويمكن التعلم الذاتي المتعلم من إتقان المهارات الأساسية اللازمة لمواصلة تعليم نفسه بنفسه ويستمر معه مدى الحياة. وإعداد الأبناء للمستقبل وتعويدهم تحمل مسؤولية تعلمهم بأنفسهم، الى جانب تدريب التلاميذ على حل المشكلات، وإيجاد بيئة خصبة للإبداع.
ومن أهداف التعلم الذاتي التي عددتها الدراسة:
1- اكتساب مهارات وعادات التعلم المستمر لمواصلة تعلمه الذاتي بنفسه.
2- يتحمل الفرد مسؤولية تعليم نفسه بنفسه.
3- المساهمة في عملية التجديد الذاتي للمجتمع.
4- بناء مجتمع دائم التعلم.
5- تحقيق التربية المستمرة مدى الحياة.
وحول مفهوم مركز مصادر التعلم قالت الدراسة إنها بيئة تعليمية تحوي أنواعاً متعددة من مصادر التعلم، يتعامل معها المتعلم وتتيح له فرص اكتساب المهارات والخبرات وإثراء معارفه عن طريق التعلم الذاتي.
وتوفر البيئة المناسبة التي تُمكن الطالب من استخدام مصادر متنوعة. وتقدم أنموذجاً مختلفاً عن الحصة الصفية يساعد في جذب الطلاب وإثارة اهتمامهم. وتساعد في تنظيم المصادر التعليمية وتصنيفها بما يسهل الوصول إليها. وتساعد المعلم من خلال أمين المركز في عمليات التحضير للحصة وتنفيذها وإعادة تنظيم مواد المصادر التعليمية المستخدمة وترتيبها وضمان جاهزيتها للمرات المقبلة، وتتيح للمتعلم فرص التعلم في الأوقات التي يختارها وللموضوعات التي يفضلها أو يرغب في الاستزادة فيها دون التقيد بالحصة الصفية وما يقدم فيها. وكسر الجمود في الجدول المدرسي التقليدي وذلك بتغيير مكان التعلم وأساليب التعليم ووسائله.
وحول الهدف العام من تأسيس مراكز مصادر التعلم قالت الدراسة إن المراكز توفر بيئة تعليمية تعلمية مناسبة تتيح للمتعلم الاستفادة من أنواع متعددة ومختلفة من مصادر التعلم وتهيئ له فرص التعلم الذاتي، وتعزز لديه مهارات البحث والاكتشاف، وتمكن المعلم من اتباع أساليب حديثة في تصميم مادة الدرس، وتنفيذها وتقويمها.
كما أنها تدعم المنهج الدراسي عن طريق توفيرمصادر لتعلم ذات الارتباط بالمنهج، وذلك لبعث الفاعلية والنشاط والحيوية فيه، وتنمي مهارات البحث والاستكشاف والتفكير وحل المشكلات لدى المتعلم. وتزويد المتعلم بمهارات وأدوات تجعله قادرا على التكيف والاستفادة من التطورات المتسارعة في نظم المعلومات، ومساعدة المعلم في تنويع أساليب تدريسه، ومساعدة المعلمين في تبادل الخبرات والتعاون في تطوير المواد التعليمية، وتقديم اختيارات تعليمية متنوعة لا توفرها أماكن الدراسة العادية، وإتاحة الفرصة للتعلم الذاتي، وتلبية احتياجات الفروق الفردية، وإكساب الطلاب اهتمامات جدية، والكشف عن الميول الحقيقة والاستعدادات الكامنة، والقدرات الفعالة لدى الطلاب، وتنمية قدرات الطلاب في الحصول على المعلومات من مصادر مختلفة.
وعددت الدراسة وظائف مركز مصادر التعلم بعدة أمور منها:

توفير مصادر معلومات مختلفة ذات علاقة بالاحتياجات التربوية والتعليمية.
مساعدة الطلاب والمعلمين في الوصول لمصادر المعلومات المتاحة داخل المدرسة أو خارجها.
مساعدة الطلاب والمعلمين وتدريبهم على استخدام مصادر المعلومات.
تقديم النصح والمشورة لأعضاء هيئة التدريس بالمدرسة حول اختيار واستخدام الوسيلة التعليمية المناسبة.
توفير التسهيلات التي تساعد المعلم على إنتاج وسائل تعليمية بسيطة.
وحول عناصر ومضامين مفهوم مركز مصادر التعلم قالت إنها تشمل:
التنوع في المواد والمصادر التعليمية المطبوعة وغير المطبوعة.
التنظيم والترتيب.
يشرف على المركز موظفين مؤهلين ومتخصصين.
خدمة الطلاب والمعلمين.
ملاءمته أساليب التعلم المختلفة.
يشتمل على أنواع مختلفة من الأجهزة التعليمية.
وحول التعليم الالكتروني وارتباطه بالتعلم الذاتي قالت الدراسة إنه يهدف برؤيته العامة إلى تفعيل واستغلال أحدث تقنيات العصر للوصول إلى تعليم عصري فعال من خلال عدة أمور تشمل:
متابعة المستجدات على مستوى التقنيات والاتصالات واستغلالها لتطوير عمليتي التعليم والتعلم.
تطوير مهارات استخدام التقنيات لدى المعلم والمتعلم بما يخدم عمليتي التعليم والتعلم.زيادة المصادر العلمية للمواد الدراسية كمّاً ونوعاً وتثبيتاً وإثراءً.تنمية روح الإنتاجية والإبداع لدى المعلم والمتعلم.
التحضير والاستعداد للتعامل والتفاعل الإيجابي مع المستجدات التقنية والحياتية.غرس القيم الأخلاقية والاتجاهات الإيجابية لاستغلال التقنية لخدمة الإنسانية.ويغطي التعليم الإلكتروني جميع أنواع الأنشطة التعليمية والتعلُّمية من:
جهة المعلم: يقوم المعلم بإعداد الدروس وعرضها أمام الطلاب إلكترونيا وإعداد التطبيقات مع مراعاة المهارات اليدوية والجسمية والحركية المعتمدة في أهداف التعليم العام.
جهة الطالب: يشارك الطالب في الحوار والنقاش عند عرض المعلم للمادة ويشارك الطالب بحل أوراق العمل والبحث المطلوب منه وتدوين المعلومات والحلول بعدة طرق.
وتوصلت الدراسة الى اقتراح أربعة حقول الكترونية لاعتماد المشروع هي:
1- فصل إلكتروني يخدم أعمال المعلم: تطبق فيه أعمال المعلم إلكترونيا من عروض وشروح ومناقشات ووسائل وإيضاحات وهذا الفصل مجهز بجهاز عرض مرتبط بجهاز حاسب للمعلم وبالشبكة الداخلية والإنترنت، و هذا النوع متاح لجميع المعلمين ولجميع الطلاب.
2- فصل إلكتروني لعمل المجموعات: مجهز إضافة لما سبق بخمسة أجهزة يستعملها الطلاب في البحوث وأعمال المجموعات وأنشطة التعلم الذاتي.
3- مختبر حاسب: يتوفر في كل مرحلة مختبر حاسب أو مختبران، والمختبر مجهز بجهاز حاسب لكل طالب، تجري في هذا المختبر دروس الحاسب الآلي ودروس المواد العادية للحصص المعتمدة على الطالب في التعلم البحث والتطبيق... .
4- فصل إلكتروني كامل: هذا النوع من الفصول مجهز بجهاز عرض لمادة المعلم أو الطالب وجهاز محمول للمعلم وجهاز ثابت لكل طالب. يتوفر هذا الفصل لفصول السادس الابتدائي والأول المتوسط، وهذا الفصل كامل التجهيز بما يخدم عمل المعلم بالعرض والشرح والنقاش وعمل الطالب في البحث والتطبيق والتقرير.

وأوجزت الدراسة محاور الربط بين تطوير التعليم والتعليم الالكتروني والتعلم الذاتي عبر:
1- تطوير التعليم: أن تطوير التعليم لا يقتصر على تطوير المقررات الدراسية فقط أو برمجة المواد الدراسية، ولكن ينبغي أن يشمل الهيكل التعليمي ككل.
2- تفريد التعليم: وهو تعليم يعتني بالفرد داخل الجماعة ممن تظهر عليهم فروق فردية بين الدارسين، وزادت عليه الحاجة لتحسين التحصيل الدراسي لهم والاستفادة القصوى من معطيات تكنولوجيا التعليم الحديثة خاصة باتساع تداول الكمبيوتر الصغير وانتشار البرامج القابلة للدراسة الفردية التي يديرها الدارس نفسه، وبذلك فإن التفرد هو محاولة لوضع الحلول الملائمة للتخلص من مشكلات التعليم الجماعي بما فيه من زيادة عدد التلاميذ وزيادة التلفظ، وبالتالي يعد التفرد التعليمي من أهم توجهات تطوير نظم التعليم.
3- البدء في إنشاء معامل التعليم الذاتي، وهي أحد مجالات تطوير التعليم التي تضع حلولا فعلية لمشكلة زيادة عدد الطلاب ونقص أعداد أعضاء هيئة التدريس الذي يؤدي الى ضعف المستوى الدراسي للطلاب، كما تعطي المعامل أيضاً الطالب فرصة أن يتعلم بنفسه، وكيف يتعلم وبحرية لم يحصل عليها في ظل التعليم التقليدي، مثل حرية دخول المعمل، وحرية اختيار المادة التعليمية، وحرية التوقف عن الدراسة، وتحمل مسؤولية التعلم.

الرابط
http://www.raya.com/site/topics/article.asp?cu_no=2&item_no=444133&version=1&paren t_id=42&template_id=48