منتديات اليسير للمكتبات وتقنية المعلومات » منتديات اليسير العامة » منتدى مراكز مصادر التعلم والمكتبات المدرسية » دراسة لوضع الحصة التعليمية داخل مركز المصادر

منتدى مراكز مصادر التعلم والمكتبات المدرسية اطرح هنا الأفكار والمشاكل والمقترحات التي يمكن أن يستفيد منها أمناء مراكز مصادر التعلم والمكتبات المدرسية.

مشاهدة نتائج الإستطلاع: هل ترون الموضوع قريب من مشكلة التعليم داخل مراكز المصادر ؟
ممتاز 1 25.00%
جيد جداً 1 25.00%
جيد 2 50.00%
مقبول 0 0%
ضعيف 0 0%
المصوتون: 4. هذا الإستطلاع مغلق

إضافة رد
قديم Jul-01-2009, 08:33 AM   المشاركة1
المعلومات

sherifelatrbi
مكتبي نشيط

sherifelatrbi غير متواجد حالياً
البيانات
 
العضوية: 20120
تاريخ التسجيل: Sep 2006
الدولة: السعـوديّة
المشاركات: 50
بمعدل : 0.01 يومياً


افتراضي دراسة لوضع الحصة التعليمية داخل مركز المصادر

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
نظرا لما تمثله الحصة الدراسية داخل مركز المصادر من أهمية للمعلم وأمين المركز والطالب فقد قام أمين مركز مصادر التعلم بمدارس الرياض للبنين والبنات بعمل دراسة إحصائية تحليلية لواقع الحصة داخل المركز ، آمل الإطلاع عليها وأبدأ الرأي




المقدمة :
الحمد لله الذي أنزل على عبده الكتاب ولم يجعل له عوجا ، وصلاةً وسلاماً على المبعوث رحمة للعالمين ، سيدنا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين.
يعول على مركز مصادر التعلم القيام بالكثير من المهام المتعلقة بالعملية التعليمة والتربوية ، لما له من وقع في نفوس الطلاب ، حيث يجد الطالب فيه ضالته من المعلومات التي تدعم ثقافته الشخصية و التعليمية ، ولقد كان لمركز مصادر التعلم في مدارس الرياض دورٌ بارزٌ في دعم العملية التعليمية بشقيها التربوي والتعليمي ،وكانت لجهود العاملين فيه أبرز الأثر في دعم التعليم الإلكتروني وتوجيهه نحو الوجهة الصحيحة من التطبيق والاستفادة ، وكان لقاعات المركز ومعمل التقنية فيه دورٌ بارزاٌ في إعداد طلاب اليوم قادة الغد .
ولقد حرص العاملون في مركز المصادر على إعداد قياسات لأداء العمل ، فكانت الدراسة التي أجريت العام الماضي لمعرفة أوجه الاستفادة والقصور في الخدمات التي يقدمها المركز ، ومن ثم كانت دراسة هذا العام عن مستوى الحصص الدراسية التي تقدم داخل المركز ، حيث عكف العاملون في المركز على إعداد استمارة تقويم ذاتي للمعلم لحصته داخل المركز ويقابلها استمارة تقويم من قبل أمين المركز فكانت هذه الدراسة التي نتمنى من الله أن يكون لها من الأثر على العملية التعليمية في العام القادم ما يعود بالنفع على الطالب والمعلم .
وأتوجه بالشكر لكل المعلمين الذين شاركوا في هذه الدراسة وخاصة الأستاذ :
جــــــلال إبراهيــــــــــــم الزيتـــــــــــاوي اختصاصـــي القيـــــاس والتقويــــم مركز الأمير سلمان لبناء القادة، والأستاذ : محمد عبد العزيز الهدهد أمين مركز المصادر بالمرحلة المتوسطة .

أهداف الدراسة :
- قياس مدى تفعيل مركز مصادر التعلم بالمرحلة الثانوية بنين
- قياس أساليب التعليم المتبعة داخل مركز مصادر التعلم بالمرحلة الثانوية بنين
- قياس نسبة التحصيل العلمي للطالب خلال الحصة داخل مركز مصادر التعلم بالمرحلة الثانوية
ويتفرع من الأهدف الرئيسة للدراسة مجموعة أهداف فرعية هي :
1 – قياس نسبة تفعيل القاعات داخل المركز .
2 - قياس نسبة تفعيل أنواع المصادر داخل المركز.
3 – قياس نسبة تفعيل وسائل عرض الدرس المختلفة داخل المركز.
4 – قياس نوعية النشاط المطبق داخل الحصة الدراسية .
5 – قياس نوعية التعلم داخل المركز.
6 – قياس نسبة وجود تقويم للتعلم ونوعه خلال الحصة .
7 – قياس نسبة تنفيذ تقويم التعلم داخل الحصة.
8 – قياس نسبة تحصيل الطلاب من وجهة نظر المعلمين.
9 – قياس نسبة رضا أمين المركز والمعلم عن الحصة.
10 – قياس نسبة الزيارات حسب المواد والفصول.

أولاً : نتائج الدراسة :
اشتملت الدراسة على فعاليات الزيارات لمركز مصادر التعلم خلال ثمانية عشر يوماً دراسياً اعتبارا من يوم : 9 / 5 / 1430 هـ ، وحتى 28 / 5 / 1430 هـ
وقد توصلت الدراسة إلى ما يلي :
1 - بالنسبة للقاعات المستخدمة في الحصص
أظهرت الدراسة أن النسبة الأكبر من المعلمين تستخدم معمل التقنية ( 80 % تقريباً ) كبديل للفصل الدراسي ويليه قاعة التعلم التعاون ( 20 % تقريباً ) ، وتنعدم تماما استخدامات قاعات المطالعة الحرة والوسائل السمعبصرية .وهناك شبه تطابق بين النتائج لدى المعلمين وأمين المركز.

2- بالنسبة لنوع المصدر المستخدم في البحث عن المعلومات
كان الاستخدام الأكثر نشاطاً لمواقع الإنترنت بنسبة تتراوح ما بين 46 – 52 % ويليه الكتب والمراجع ( المصادر الورقية ) بنسبة 10 % . وينعدم تماماً أي استخدام للوسائل السمعبصرية .


3 - عرض الدرس
أظهرت الدراسة أن أعلى نسبة لاستخدام العروض كانت لبرنامج تدارس ، حيث أظهرت الدراسة أن نسبة 60 % من المعلمين قد حدد برنامج تدارس لعرض الدرس ، بينما كانت نفس النسبة لدى أمين المركز لا تتجاوز 38 % ، يلي ذلك السبورة الذكية ، ثم البوربوينت PPt والفلاش ، وتنعدم النسبة تماما بالنسبة للوسائل السمعبصرية .

4 - بالنسبة لفعاليات الحصة
أظهرت الدراسة أن استخدام المركز كان لأداء تقويم بنسبة 42 % من الحصص حسب استمارة أمين المركز ، و 60 % حسب استمارة المعلم ،وزعت بنسبة 0 % للتقويم الورقي حسب استمارة الأمين ، و42 % للتقويم الإلكتروني ، فيما كانت النسبة لدى المعلمين 8 % للتقويم الورقي ، و 52 % للتقويم الإلكتروني .
و كانت نسبة تفعيل المركز للمشاركة في المنتديات 74 % حسب استمارة أمين المركز، فيما كانت النسبة 88 % حسب استمارة المعلم ، وتوزعت نسبة المشاركة إلى : 4 % لمنتديات المدارس و 70 % لمنتدى المادة ، حسب استمارة أمين المركز ، وكانت النسبة 12 % ، 66 % على التوالي حسب استمارة المعلم .

5 - نوع التعلم
اظهرت الدراسة أن التعلم الذاتي طبق دالخل المركز بنسبة 90 % حسب استمارة أمين المركز ، و 80 % حسب استمارة المعلم ، يليه التعلم التعاوني بنسبة 6 % ، و 20 % على التوالي ، فيما كانت النسبة
0 % للتعلم بالمحاضرة ، و 0% للتعلم بالقصة ، و0 % للتعلم بالمشروع .











6- تقويم التعلم ونوعه
أظهرت الدراسة قيام 50 % من المعلمين بإعداد تقويم للتعلم حسب استمارة أمين مركز المصادر ، و54% حسب استمارة المعلم ، وقد انحصر التقويم في ثلاثة أنواع : اختبار – نشاط – أسئلة شفهية.
وذلك بنسبة 20 % ،و 8 % ، و 16 % على التوالي حسب استمارة أمين المركز ، 22 % ، و 14 % ، و 18 % حسب استمارة المعلم .


7 - تنفيذ التقويم
أظهرت الدراسة قيام 34 % فقط من المعلمين بتنفيذ التقويم حسب استمارة تقويم أمين المركز ،فيما كانت نسبة تنفيذ التقويم طبقا لاستمارة المعلمين 48 % فيما لم ينفذ 66 % من المعلمين التقويم حسب استمارة أمين المركز ، وبنسبة 52 % حسب استمارة المعلم .
8- نسبة تحصيل الطلاب طبقا لتنفيذ التقويم
أظهرت الدراسة أن نسبة تحصيل الطلاب بعد التقويم حسب استمارة المعلم :
مستوى التحصيل النسبةالمئوية
من 10 إلى 30 % 8 %
من 31 إلى 50 % 18 %
من 51 إلى 70 % 6 %
من 71 إلى 90 % 50 %
من 91 % فأكثر 4 %
لم يذكر المعلم نسبة التقويم 14 %


9 - بالنسبة لمستوى رضا أمين المركز عن الحصة ورضا المعلم عن حصته
أظهرت الدراسة أن نسبة 8 % من الحصص حصلت على تقدير ممتاز ، و48 % من الحصص جيد جداً ، و 32 % جيد ، و 12 مقبول ، و 0 % ضعيف حسب استمارة أمين المركز ، فيما قيم 18 % من المعلمين حصصهم بتقدير ممتاز ، و 62 % جيد جداً ، و 16 % جيد ، و 0 % مقبول ، و0 % ضعيف ، فيما لم يذكر 4 % من المعلمين تقديراً لحصصهم .( )


10- الزيارات حسب المواد والفصول

ثانياً : التوصيات
1 – استخدام القاعات : لوحظ وجود تفعيل غير منظم ، وغير مخطط له لقاعات المركز حيث يتجه أكثر المعلمين لاستخدام قاعة الحاسوب ، وذلك دون وجود تخطيط واضح ومحدد للمطلوب تنفيذه سوى فقط المشاركة في المنتديات ، لتفعيل نسبة المشاركة المطلوب من قبل مركز التقنيات بالمدارس .
- التوصيات :
أ – يقوم المعلم بتحليل الدرس المراد تطبيقه داخل المركز ، واختيار القاعة أو القاعات المناسبة وطريقة التدريس وموضوع الدرس .
ب – يُسلم المعلم خطة الدرس لمشرف المادة ، وأمين المركز قبل زيارة المركز بوقت كاف لإمكانية مناقشة المعلم فيها وتعديلها إذا تطلب الأمر .
ج – يقوم المعلم بكتابة تقرير مختصر لفعاليات الحصة ويرفق بدفتر التحضير ويرسل نسخة منه لمشرف المادة ، ومسؤول التقنية باستخدام البريد الإلكتروني .
2- بالنسبة لنوع المصدر المستخدم في البحث عن المعلومات : لوحظ اعتماد كثير من المعلمين على مواقع الإنترنت في البحث عن المعلومات ، دون القيام بالبحث المسبق عن المعلومات ، وعدم استخدام كلمات مفتاحيه ذات دلالات وثيقة الصلة بالمعلومات المراد الوصول إليها ، مما يُحدث تشتتاً في ذهن الطلاب لفترة غير قصيرة في بداية الدرس ، وهناك إهمال تام للمصادر المطبوعة – رغم تعددها وتنوعها في المركز – وأيضا للمصادر الأخرى ، من وسائط سمعية أو بصرية أو ملتيميديا.


- التوصيات :
أ - مع تفعيل برنامج ( مناهج ومصادر ) الذي يتم العمل عليه حالياً سيصبح لدى المعلم قاعدة بيانات نوعية بالمصادر التي يمكنه استخدامها ليس في المادة بشكل عام فقط ؛ولكن لكل درس مصادره المحددة، مما سيجعل عملية تحديد المصادر المناسبة غير ذات عبء على المعلم .
ب – بالنسبة لمواقع الإنترنت ، يمكن للمعلم تحديد قائمة بالمواقع ذات الفائدة وتسجيلها من خلال برنامج Net support المتاح على شبكة معمل الحاسب في مركز المصادر .
ج – يقوم المعلم بتجهيز مصادر إضافية لمادته يظهر فيها قدرته على الابتكار والتجديد والإبداع ، ويمكنه إضافتها إلى موقع مناهج ومصادر .كما يمكن التعاون بين معلمي المادة الواحدة في إخراج مصادر مشتركة بينهم كلُُ حسب براعته تقنياً.
د – يتعاون المعلمون مع اخصائي التقنية في المرحلة أو من يرشحه مركز التقنيات في إنتاج دروس تعليمية يمكن تسويقها من بعد.
3 - عرض الدرس : أظهرت النتائج أن نسبة استخدام برنامج تدارس من واقع استمارة المعلم 60 % ، فيما كانت النسبة 38 % في استمارة أمين المركز ، ويعود الفرق بين الاستمارتين إلى أن المعلمين يعتبرون الدخول لبرنامج تدارس سواء لشرح درس أو التعليق على المنتدى بمثابة استخدام للموقع ، فيما يرى أمين المركز أن استخدام برنامج تدارس يجب أن يرتبط بوجود محتوى تعليمي لوحدات المقرر ، أو واجبات ،أو أنشطة متعلقة بالمقرر ، وليس للمنتديات .
إن عرض الدرس باستخدام برنامج تدارس يجب أن يكون على أساس علمي صحيح منبثقاً من المعايير السابق التدريب عليها في برنامج خبير ومتفق مع معايير سكورم السابق ذكرها ، وبالتالي يعتبر الدرس متكاملاً حين يشتمل على :
- المحتوى الموضوعي للدرس
- معاني الكلمات
- التقويم
- روابط إن وُجدت
يلي ذلك استخدام السبورة الذكية ، والبور بوينت وتنعدم نسب استخدام الوسائل السمعبصرية ، ويدل ذلك على أن المعلم حين يدخل إلى الحصة لا يفرق بين تواجده داخل الفصل و داخل المركز ، حيث لا يوجد تنوع في استخدام العروض التي يصعب تقديمها داخل الفصل ولا إبداع في استخدام السبورة الذكية ، ولا محاولة البحث عن برامج فلاش جاهزة أو من الإنترنت ، فالتعلم داخل المركز تقليدي يكاد يكون على شكل محاضرة أكثر من أي شكل آخر .
- التوصيات :
أ - تكوين مجموعات عمل للمواد المختلفة تكون مهمتها تحويل المقررات الدراسية إلى مادة إلكترونية ، باستخدام معايير سكورم وبرنامج خبير أو أي برنامج مشابه ، وذلك بمساعدة محضر التقنية أو من يرشحه مركز التقنية على أن تمنح كل مجموعة مكافأة مالية من المدارس.
ب – شراء مواد تعليمية معدة بصيغة سكورم للماد التعليمية التي يصعب على المعلمين تنفيذها بنفس المعيار.
ج – وضع برنامج تدريبي مكثف ومفصل لاستخدام السبورة الذكية الهدف منه توضيح آلية الاستخدام ، وكيفية التفعيل .
4 - فعاليات الحصة : أظهرت النتائج أن نسبة المشاركة في المنتديات بشقيها المدارس والمادة تمثل 74 % حسب استمارة أمين المركز ، 78 % حسب استمارة المعلم ، يلي ذلك عمل تقويم ( دوري أو مستمر ) ، ثم حل الواجبات ، وهذا يمثل إهداراً لطاقات المركز حيث إن الطالب يمكنه المشاركة في المنتديات وحل الواجبات من منزله ولا حاجة لإضاعة وقت الحصة وشغل قاعات المركز لهذا الغرض ، وتعتبر نسبة تفعيل المركز للاختبارات مقبولة في ظل وجود معمل تقني واحد إلى جانب معمل الحاسب في المركز .
- التوصيات :
أ – يكلف الطلاب بحل الواجبات والمشاركة في المنتديات في غير أوقات الحصص الرسمية سواء خلال اليوم الدراسي أو في المنزل ، وتحسب درجات المشاركة والواجبات تبعاً لذلك.
ب – يجب ألا يشغل التقويم جل وقت الحصة و إنما يخصص له جزء من وقت الحصة سواء بعد شرح الدرس أو قبله.
ج – على المعلم التأكد من تفعيل الاختبار وإتاحته للطلاب حيث لوحظ وجود كثير من المشكلات أثناء تنفيذ التقويم أرجعها بعض المعلمين لمشكلات تقنية وهي غير ذلك حيث إن المعلم لم يقم بنشر الاختبار بشكل صحيح مما يضيع وقت الحصة ما بين محاولة معالجة الخلل والتنسيق مع مركز التقنية ، وأن يكون لدى المعلم بديلُُ ورقي للاختبار في حال فشل تطبيقه إلكترونياً .


5 - نوع التعلم : أظهرت الدراسة أن التعلم الذاتي أو الفردي سجل النسبة الأعلى بالنسبة لنوع التعلم بنسبة 90 % ، 80 % حسب استمارة أمين المركز ، واستمار ةالمعلم على التوالي، ويوضح ذلك أن تواجد المعلم والطلاب داخل الحصة لا يفرق عن تواجدهم داخل الفصل ، حيث يكلف المعلم – غالباً – الطلاب بالبحث عن معلومات باستخدام شبكة الإنترنت ، وغالباً ما ينتهي الموقف التعليم عند هذه النقطة، وبالتالي فالمعلومات التي حصل عليها الطلاب – وإن خضعت للقياس والتقويم – ليس من الضروري أن تكون هي المعلومات التي ترتبط بالموضوع الذي يتناوله الدرس ، كما أن إغفال دور التعلم التعاوني والتعلم بالمشروع وبالقصة في التطبيق داخل المركز يقلل من كفاءة تفعيل مرافق ومحتويات المركز .
- التوصيات :
أ – يحدد المعلم وبدقة نوعية التعلم الممارس داخل الفصل وداخل المعامل وداخل المركز في بداية الفصل الدراسي وتدرج ضمن خطة التحضي الفصلي .
ب – يكلف المعلم بتنفيذ حصة واحدة على الأقل باستخدام نوعيات التعلم المختلفة بناء على مايتطلبه المنهج الدراسي ، على أن توثق الحصة من قبل المعلم وأمين المركز ويخطر بها مشرف المادة ومدير المرحلة .
6 - تقويم التعلم ونوعه: اظهرت النتائج أن 50 % تقريباً من الحصص لها تقويم سواء قبلي أو بعدي، ولم تختلف النتائج كثيراً ما بين استمارة أمين المركز واستمارة المعلم، وهذا يوضح أن قياس التعلم لم يحدد لنسبة 50 % من الحصص ، وبالتالي فإن ما سيقوم به المعلم من جهد في استكمال الدرس يعتبر جهداً مهدرا ً لعدم معرفة نسبة التحصيل العلمي لدى الطلاب .

- التوصيات :
أ – يُعد المعلم تقويماً لكل درس مع اختلاف نوعية التقويم ، ويُشعر به الطلاب بعد الانتهاء منه فوراً ، لتدارك الضعف الموجود لدى بعض الطلاب قبل استكمال الدرس .
ب – على المعلم أن ينوع في طريقة التقويم ما بين الأسئلة الشفوية أو المطبوعة أو الإلكترونية حتى لا يتعود الطالب على نمط واحد من التقويم وبالتالي يفقد حماسه للتطبيق.
7 - تنفيذ التقويم : أظهرت الدراسة أن نسبة 66 % من المعلمين قد نفذوا التقويم حسب استمارة أمين المركز ، فيما كانت النسبة 52 % حسب استمارة المعلم ، وهذا يوضح أن نسبة 25 % فقط من الحصص قد حظيت بوجود تقويم ، فيما كانت نسبة 75 % من الحصص بدون تقويم .
- التوصيات :
أ – يُدرج المعلم التقويم ضمن خطة شرح الدرس .
ب – في حال عدم تنفيذ التقويم ، يحدد المعلم أسباب عدم التنفيذ.
ج – يقوم المعلم بإعادة تنفيذ التقويم بطريقة مغايرة مع استكمال شرح الدرس في الحصة القادمة .
8 - نسبة تحصيل الطلاب طبقا لتنفيذ التقويم : يرى 50 % من المعلمين أن نسبة تحصيل الطلاب قد بلغت من 71 % إلى 90 % ، وهذه النسبة مبالغ فيها حيث لا يتجاوز نسبة تحصيل الطالب عالمياً تتراوح ما بين 25- 35 % ، حيث إن نسبة التحصيل تصل إلى أعلى درجاتها بعد مراجعة الطالب للدرس بنفسه ، وتنفيذه لمجموعة من التطبيقات ،وبالتالي فإن المقاييس التي أعتمد عليها المعلمون في قياس نسب تحصيل الطلاب مقاييس غير دقيقة.
- التوصيات :
أ – يُعد المعلم تقويمه طبقاً لجدول المواصفات المُعد من قبل وزارة التربية والتعليم .
ب- يعمم التقويم على جميع طلاب الصف الدراسي للوصول إلى نسبة تحصيل دقيقة لفئة واحدة من الطلاب في ظروف متشابهة.
9 - بالنسبة لمستوى رضا أمين المركز عن الحصة ورضا المعلم عن حصته : أظهرت الدراسة أن الحاجة إلى التخطيط المسبق للحصة داخل المركز تساعد المعلم على تحقيق الأهداف المرجوة وبالتالي الوصول إلى نسبة تعلم للطلاب تتفق مع الجهود المبذولة من قبل الإدارة العامة للمدارس وجميع المنسوبين لتذليل جميع العقبات وتوفير كل المتطلبات اللازمة لذلك..
10- الزيارات حسب المواد والفصول: شغلت مادة الرياضيات النسبة الأعلى للزيارات رغم قلة وندرة المصادر المتوافرة في المركز ،فيماكنت المواد الأكثر حظاً في توافر المصادر داخل المركز هي الأقل عدداً في الزيارات مثل : الاجتماعيات ، اللغة العربية ، التربية الإسلامية .
- التوصيات :
أ – يحصل كل معلم في بداية العام الدراسي على قائمة بالمصادر المتوافرة داخل المركز والمعينة له على عملية التعليم.
ب - يحدد المعلم الحصص المطلوب تنفيذها داخل المركز مع بداية الفصل الدراسي.
ج – يطلع مشرف المادة على الحصص ويقارنها بالمادة العلمية المطروحة في هذه الحصة ليقر جدول تفعيل الحصص داخل المركز.

نموذج 1 : استمارة التقويم الذاتي


نموذج 2 : استمارة تقويم أمين المركز













التوقيع
شريف الأتربي
  رد مع اقتباس
قديم Apr-25-2016, 10:15 AM   المشاركة2
المعلومات

الفلاحي أحمد
مكتبي جديد

الفلاحي أحمد غير متواجد حالياً
البيانات
 
العضوية: 34548
تاريخ التسجيل: Oct 2007
الدولة: السعـوديّة
المشاركات: 1
بمعدل : 0.00 يومياً


افتراضي

شكراااااااااا












  رد مع اقتباس
إضافة رد

مواقع النشر (المفضلة)


الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)
 
أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع تقييم هذا الموضوع
تقييم هذا الموضوع:

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
قائمة كتب حديثه التكنولوجي النشط عروض الكتب والإصدارات المتخصصة في مجال المكتبات والمعلومات 37 Dec-31-2016 06:00 PM
المكتبة المدرسية من الالف الى الياء السايح منتدى مراكز مصادر التعلم والمكتبات المدرسية 52 Oct-20-2012 09:49 PM
سبق) تنفرد بنشر أسماء 16183 معلمة تم ترشيحهن للوظائف التعليمية فجر منتدى التواصل الاجتماعي للمكتبيين والمعلوماتيين 2 Aug-13-2008 01:27 PM


الساعة الآن 01:04 AM.
Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd. جميع الحقوق محفوظة لـ : منتديات اليسير للمكتبات وتقنية المعلومات
المشاركات والردود تُعبر فقط عن رأي كتّابها
توثيق المعلومة ونسبتها إلى مصدرها أمر ضروري لحفظ حقوق الآخرين