[أم حبيبـة]

المكتبة المدرسية
أهميتها ....أهدافها في تطوير العملية التربويةوالثقافية
ارتبط ظهور المكتبات في التاريخ مع نشوء الحضارات الأولى ملحقة بالقصور الملكية والمعابد لحفظ المراسلات والمعاهدات , والمعاملات , والسجلات يديرها ويشرف عليها الكهان والوزراء يذكر التاريخ أهمها -
- مكتبة ايبلا :التي حوت أكثر من ستة عشر ألفاً من الرقم المكتوبة بالخط المسماري واللغات المحلية من محتوياتها ألواح تعليمية .
-مكتبة نينوى : في عاصمة الدولة الأشورية أهم مكتبة بسبب ما عرف عن \" أشور بانيبعل \" من حب للمعرفة والعلوم ضمت حوالي ثلاثين ألف لوح فخاري نظمت حسب فهارس منوعة ورتبت حسب موضوعاتها أو حسب الأحرف الأبجدية ضمت كتباً حول النواحي الإدارية والقضائية وحوليات تاريخية وطبية وفلكية وتنجيم وقصص الملاحم مثل \" ملحمة الخليقة \" وقصة الطوفان وملحمة جلماجش .
- عرف اليونان والرومان المكتبات , اشتهر منها \" مكتبة الإسكندرية \" التي بناها الاسكندر المقدوني عام 330 ق . م حوت حوالي سبعمائة ألف كتاب وكانت مركزاً للأبحاث والترجمة والتأليف ...
المكتبة العربية : لم يعرف العرب المكتبات قبل الإسلام بسبب أوضاعهم الاجتماعية البسيطة وعدم تسجيل تراثهم الثقافي وكتابة نتاجهم الفكري وفي مرحلة ظهور الإسلام , وبدايات انتشاره حتى العصر الأموي كان الورق نادراً وغالياً واستنساخ الكتب مكلفاً . فلم يقدر على اقتناء الكتب سوى الخلفاء والأمراء والمكتبة الوحيدة التي تذكر في ذلك العصر هي مكتبة الأمير خالد بن يزيد.
ومع بداية العصر العباسي وظهور نهضة واسعة في شتى مجالات العلوم و الأدابوالتأليف والترجمة , وصلت ذروتها في عهد الرشيد والمأمون , فظهرت وانتشرتالمكتبات بأنواعها الثلاثة :

1- مكتبات ملحقة بقصور الخلفاء و الأمراء والأغنياء .
2- مكتبات ملحقة بالمساجد والمدارس ودور العلم والمشافي .
3-مكتبات عامة في الأسواق ودور البيع والشراء .

عرف العصر العباسي عدداً كبيراً من المكتبات على أنواعها منها ( 76 ) مكتبة في العراق و ( 87 ) في مصر و( 70 ) في الأندلس وهي أما ملحقة بالجوامع المشهورة ( بغداد – دمشق – القاهرة – القيروان – قرطبة – صنعاء ) أو دور العلم والحكمة في ( بغداد – البصرة – الموصل – القاهرة – الأندلس ) لأما المكتبات العامة فقد اشتهرت بغداد بستة وثلاثين مكتبة شكلت مركزاً هاماً للتعليم , والبحث ونشر الثقافة , ونسخ الكتب , والترجمة , والتجليد , وبيع وشراء الكتب , والإعارة وبيع أدوات الكتابة والورق والأقلام والحبر . كما عمل بعضهم في عملية زخرفة المصاحف وتذهيبها وأصبحت ملتقى للأدباء العلماء
والفلاسفة يتدارسون ويتبارون فيها . فشكلت المكتبات حالة متقدمة تعبر عنالمستوى الحضاري والتطور الثقافي والعلمي والأدبي في المجتمع .
ونظراً لتطور المكتشفات العلمية وانتشار العلوم وحركة التأليف والترجمة وتعدد مصادر ووسائل المعرفة والمعلومات ( مجلات – صحف – نشرات – كتب ) انتشرت المكتبات في العصر الحديث بشكل واسع النطاق منها مكتبات عامة قديمة تحوي أهم الكتب التراثية والمخطوطات النادرة ( المكتبة الظاهرية بدمشق ) ومكتبات عامة حديثة ( مراكز ثقافية متكاملة ) يديرها موظفون مختصون تضم قاعات للمطالعة والدراسة والبحث وصالات للعرض والبيع والإعارة الداخلية والخارجية كما انتشرت المكتبات الخاصة في كل مكان لبيع الكتب وأدوات الكتابة والقرطاسية والصحف والمجلات وغيره ....
ظهرت المكتبات المدرسية الملحقة بالمدارس والمعاهد والجامعات بهدف دعمالعملية التربوية والثقافية وتطويرها ومساعدتها في تحقيق أهدافها . وقد ساعدتالتطورات العلمية الهائلة في القرن العشرين في القرن العشرين في شتىالمجالات وتعدد مصادر المعارف والدراسات والأبحاث والنتاج الفكري والأدبيوالفلسفي والتقني ساعد هذا على إبراز دور وأهمية المكتبة المدرسية في دعمالعملية التعليمية الثقافية في المجتمع . خاصة بعد ما أصبح من المستحيل استيعابكل هذه المعارف المعلومات المتغيرة والمستجدة في المنهاج المدرسة دفعةواحدة . وإيصال المعرفة إلى عقول الطلاب وتبسيطها وفهمها والاستفادة منها .
واقترحت بعض الدراسات التربوية عدة حلول لهذه المشكلات منها : زيادة عددأيام الدوام , أو سنوات الدراسة أو إطالة المنهاج وتكثيفه . لم تشكل هذهالأفكار سوى مسكنات لا تحل المشكلة جذرياً ولا تتطرق إلى جوهر الموضوع الذييكمن في تطبيق فعال للطرائق والمفاهيم التروية الحديثة . التي يمكن أنتحرر المعلم والطالب من سيطرة المقرر والكتاب المدرسي , واستبداله بمنهجتربوي شامل وفعال في حصول الطالب على المعلومات والمعارف بسهولة . هذا النهجيعتمد على تضافر جميع جهود الفعاليات التعليمية الأساسية ( المدرس – الطالب– المقرر المرن – المكتبة ) تقوم المكتبة من خلاله بدور تربوي كبير وتوفيرمصادر المعرفة , والمراجع والنشرات والأبحاث والدراسات اليومية المستجدةللطلاب . وإدارة أنشطة مدرسية تعليمية صفية ولا صفية تهدف إلى زيادة اكتسابالطالب من المهارات والمعارف العلمية والثقافية اللازمة .
ويلعب أمين المكتبة في هذا الإطار دور المرشد والموجه للطالب إلى المصادرالمطلوبة وتقديم النصح والإرشاد والمساعدة الضرورية .
أغراض المكتبة التربوية :

في ضوء النهج التربوي المعاصر تشكل المكتبة وحدة متكاملة مع المؤسسةالتربوية وسيلة تعليمية متطورة ترفد المنهاج المدرسي وتؤدي رسالة تربوية محددةوقيامها بأنشطة ثقافية متنوعة في المجال التعليمي والاجتماعي وتحققأهدافاً تربوية كثيرة أهمها :
1- توفير المراجع والكتب ومصادر المعلومات الحديثة في شتى المجالات والمقررات بسعة ثقافية أفقية ورأسية مناسبة لجميع مستويات الطلاب وحاجتهم .
2- تشجيع الطلاب على المتابعة والبحث والدراسة لمواكبة التطورات العلمية والثقافية في العالم .
3- تقديم النصح والإرشاد والخبرات للطلاب وتوجيههم إلى ما يفيد معارفهم واهتماماتهم وحاجاتهم التعليمية والوصول إليها بسهولة .
4- إثارة الرغبة لدى الطلاب للقيام ببحوث ودراسات ومشروعات وإرشادهم إلى طرق البحث ووسائله ومواضيعه .
5- توفير جميع أنواع المصادر الحديثة والوسائل التعليمية المتطورة ووضعها في خدمة الطلاب وتزويدهم بالخبرات اللازمة لاستخدامها ( أشرطة – فيديوكاسيت – صور – خرائط – مخططات – حاسوب ... الخ )
6- تقديم قاعات مجهزة لممارسة الأنشطة الثقافية المتنوعة ( مطالعة – ندوات – محاضرات – مناظرات ...)
7- تقديم وتسهيل الخدمات الثقافية والعلمية للحي المحيط بالمدرسة والتعاون مع الأسر بهدف زيادة التواصل وتطوير العمل التربوي .

يتفق المربون التربويون على أهمية المكتبة المدرسية , في خدمة وتطويرالعملية التربوية , عبر إغناء المناهج وتطويرها وتزويد المتعلمين بوسائلومصادر المعرفة . كما أن المطالعة والنشاطات الثقافية المتنوعة تساهم في خلقعلاقات اجتماعية جيدة بين الطلاب ومعلميهم وتوثق العلاقة مع الأسر والأهلوتحقق للطالب المتعة والفائدة وتزوده بنهج ثقافي منظم ومدروس يعمل على توحيدالسمة الثقافية للجميع لتكون مساهمتهم متماثلة في تطوير المجتمع فيالمستقبل هذه السمات الإيجابية للواقع المكتبي المدرسي تقابله سمات سلبية يعانيمنها واقع المكتبة المدرسية في الوطن العربي عموماً تتوزع على مستويين :
المستوى الأول : غياب نظرية مكتبية واضحة موحدة ومتكاملة تبين أهميةالمكتبة ودور الثقافة المنهجية , للمعلم والطالب معاً , في دعم عملية التربيةورفع سويتها , وتطوير المناهج والمقررات والنهج العلمي السائد .
المستوى الثاني : عدم وجود خطة ثقافية شاملة ودقيقة توضح عمل المكتبةووظائفها وأهدافها وكيفية مساهمتها في خدمة أهداف التربية ومراقبة ومتابعةتنفيذ الخطة الثقافية , وتقويم نتائجها , وتصحيح مسارها .
بالإضافة إلى عدة عوامل أخرى مركبة ومتداخلة من مجمل ظواهر منها ما يتعلقباللوائح الداخلية لعمل المكتبة ومؤهلات إدارة المدرسة وأمناء المكتبات,والواقع الاجتماعي والوضع المادي لأفراد المجتمع , والنظرة الثقافيةالسائدة كل هذا أدي إلى تكريس حالة من عدم الاهتمام والإهمال للثقافة والمطالعةو وعدم قيام المكتبة بدورها وظيفتها . يضاف إليه النهج التقليدي فيالتعليم الذي يقوم على التلقيم الحرفي للمقرر والحفظ الألي ساهم في إلغاء دورالمكتبة وتعطيل عملها . فالنظرة الاجتماعية السطحية تعتبر القراءة والمطالعةنشاط زائد عن الحاجة الضرورية اللازمة للنجاح في الصف والحياة الاجتماعية. والمدارس عموماً توجه اهتماماتها وإمكاناتها للأنشطة الأخرى ( رياضة – فنون – موسيقى ...) وتخصص لها الملاعب والصالات والمعارض والمهرجاناتوالحفلات ووسائل الدعاية والإعلان . بينما تهما النشاط الثقافي وتشجيع المطالعةوالدراسات العلمية والأدبية .
دور المقرر والكتاب المدرسي ...
الكتاب المدرسي يعمل بطريقة غير مباشرة على تعطيل عمل المكتبة ووظيفتهاالتربوية بسبب توفره بأسعار مجانية أو رمزية واعتماد المدرسين على النهجالتقليدي في التعليم بالتلقين وتحفيظ المقرر غيباً وكتابة الخلاصات الدرسيةوإجراء الامتحانات لتقويم حفظ الطلاب واستيعابهم للمقرر , وتقرير النجاحوالرسوب بهذا الشكل أدى إلى اعتماد الطالب كلياً على الكتاب المدرسي , وعدمالاهتمام بالمطالعة والنشاط الثقافي ومصادر المعلومات الأخرى .فأدى هذاإلى ضعف المستوى الثقافي للطالب وضألة معلوماته وضيق أفقه وتحقيق مستوىمتدني من النجاح . كما انعكس هذا على أداء العملية التربوية وزاد من سلبياتنظم الامتحانات المدرسية . فالطالب يفاجأ في ورقة الامتحان بسؤال من خارجالمقرر أو بسؤال لم يعطه المدرس للطلاب أو عندما يضع مدرساً أخر للمادةالأسئلة بطريقة مختلفة . عندها تحصل الاحتجاجات وتحدث الأرباكات ويسود الخوف
والذعر عند الطلاب من الرسوبفالنهج التعليمي التقليدي والأسلوب الشخصي في التدريس وطريقة التقويموالتعزيز التربوي عملت جميعها على تعطيل وظيفة المكتبة وإهمال المطالعة وكونتنظرة دونية للثقافة .
الرسالة التربوية للمكتبة المدرسية :
المكتبة المدرسية مركز إشعاع علمي وثقافي وحضاري ومنهل معرفي لا ينضب .
تّبرز دور الطالب وجهده الخلاّق في التحصيل المعرفي . وتساهم في تفعيلأساليب التعلم الذاتي الفعال بعيداً عن الطرق التربوية السائدة وتقوم المكتبةبتنمية وتطوير قدرات المتعلمين العلمية , وصقل مهاراتهم وإبراز مواهبهمالابداعية والبحثية .
وقيام المكتبة بمهامها ووظائفها من خلال نظرية مكتبة واضحة وشاملة وخطةمنهجية دقيقة تعمل على توحيد الاتجاهات والأساليب التربوية , والثقافيةوالعلمية والبحثية , بين أجزاء الوطن العربي وترسيخ الوحدة الفكرية القومية .
ورفع المستوى الثقافي لأفراد المجتمع العربي ليساهم بدوره في الجهدالحضاري العالمي الخلاق .
التنظيم المكتبي :
يوجد في المؤسسات التربوية غالباً : مكتبة مدرسية – مكتبة صف – مكتبة مادةمعينة – مكتبة النشاطات الجمعية المختلفة .
والتنظيم المكتبي الداخلي في المدرسي يسند على محورين أساسين هما :
الأول : النظام الداخلي للمكتبة الذي يقوم على توحيد اللوائح والمعاييرالخاصة بعمل المكتبة في المؤسسة التربوية وتسهيل قيامها بوظيفتها التعليميةوتقديم خدماتها المعرفية بكفاءة عالية وتخصيص الموارد اللّازمة لتطويرها .
ويشمل هذا عملية التأهيل والتدريب لأمناء المكتبات وأعضاء الهيئةالتدريسية لتحسين أدائهم وتعاونهم في إطار الربط الفعال بين المكتبة والمقررالمدرسي .
الثاني : البناء المكتبي الذي يجب أن يحتل موقعاً مركزياً في المؤسسةالتربوية بحيث يحقق الاندماج الفعال بين العملية التربوية والتعليمية . ويؤمّنسهولة وصل المستفيدين إلى المكتبة والحصول على المراجع والمصادر المعرفيةالمطلوبة . ويجب أن يحقق البناء المدرسي عملية الإثارة و الرغبة والجاذبيةفي ارتياد المكتبة واستثمارها الأمثل من خلال تحقيق تنظيم جيد للكتبوالمراجع وعرضها بالشكل المناسب , وتنظيم جداول بأسماء الكتب والفهارس اللازمة. واختيار الأثاث المناسب والمريح وإضفاء لمسات فنية جميلة لخلق أجواءممتعة تجذب الطالب إلى المكتبة والاستفادة منها .
استثمار المكتبة المدرسية :
يجب أن تضم المكتبة وسائل تعليمية وثقافية متنوعة , ومتطورة , سمعيةوبصرية وإلكترونية تتناسب مع المناهج والمقررات وتستجيب لرغبات المستفيدينوحاجاتهم الثقافية والمعرفية والتقنية . مع إمكانية المتابعة المرنة والحيويةفي تأمين مصادر معرفية مستجدة وحديثة لمواكبة المتغيرات العلمية والثقافيةفي العالم .
وتعمل المكتبة على تأمين خدمات الإعارة الداخلية والخارجية للطلابوالمدرسين وأفراد المجتمع المحلي المحيط بالمدرسة .
ويمكن للمكتبة أن تنوع نشاطاتها وتسهل عملية المطالعة الحرة للأفراد , فيأوقات مختلفة وعرض الأفلام المناسبة , وإقامة الندوات والمحاضراتوالأمسيات الثقافية لتكون نشاطاته متكاملة وشاملة , تجمع بين الفائدة والتسليةوالمتعة , واستخدام كافة الطرق والأساليب التقليدية والحديثة بمرونة وفاعليةقصوى .
المؤسسة التربوية جزء هام من النسيج المجتمعي , وهذا يحتم عليها تعزيزوتوثيق الروابط والصلات والتعاون الفعال بين المدرسة والبيئة الاجتماعيةالمحلية والمكتبة تلعب دوراً مهماً في توثيق وتطوير هذه العلاقة من أجل تحقيقأهداف المجتمع العربي في التطور والتقدم.

مصطفى الصوفي

http://www.almualem.net/maga/a1012.html