[جرة قلم]

السلام عليكم..
هذا مقال أعجبي للأستاذ/ حمد بن ابراهيم العمران، مدير المكتبة المركزية بوزارة التربية والتعليم، ومدير تحرير مجلة "المعلوماتية"
أحببت أن أضعه بين أيديكم:

إن المتتبع لما يكتبه المتخصصون في مجال المكتبات والمعلومات يلاحظ أنه مع ظهور مصادر معلومات جديدة على وسائط غير المطبوعة، وتقنيات لبث وإتاحة المعلومات بطرق غير تقليدية، فقد ظهرت اتجاهات لتطوير المكتبات بما يتناسب مع النوعية الجديدة من أوعية المعلومات التي تشتمل عليها المكتبة، فظهرت تسميات جديدة للمكتبة نتيجة لهذا التغير مثل: المكتبة الإلكترونية، المكتبة الرقمية، المكتبة الافتراضية، مكتبة بلا جدران.
كما ظهر اتجاه مماثل في مجال المكتبات المدرسية نابع من الرغبة في توظيف هذه الوسائط في مجال التعليم عن طريق المكتبة المدرسية مما حفز القائمين على هذه المكتبات لتطوير المكتبة بما يتوافق مع هذا التوجه الجديد، وتطلب هذا التحول البحث عن مسمى جديد يعبر عن ذلك المكان الذي يحوي أنواعاً متعددة من مصادر المعلومات يتعامل معها المتعلم وتتيح له فرص اكتساب المهارات والخبرات وإثراء معارفه عن طريق التعلم الذاتي، بدلاً من المكتبة المدرسية والتي ارتبط اسمها بالوسائط التقليدية من الكتب والمواد المطبوعة، فظهرت أسماء كثيرة منها المكتبة الشاملة، مركز المواد التعليمية، مركز الوسائل، مركز مصادر التقنيات التعليمية، وغيرها، واستخدمت جميعها للإشارة لمفهوم مركز مصادر التعلم، الذي ظل أخيراً المسمى السائد استخداماً في الأدب المنشور سواء لدى المكتبيين أو التربويين.
ما أريد أن أقوله هو أن المكتبة المدرسية تعنى بجمع مصادر المعلومات ــ بغض النظر عن طبيعة الوسيط الموجودة عليه ــ وتعمل على تقديم هذه المصادر للمستفيد وهو الطالب أو المعلم بالشكل الذي يلبي احتياجاتهم التعليمية والثقافية، وتغير جزء من الأهداف التي تسعى لتحقيقها لا يعني إلغاء مفهوم المكتبة المدرسية، ولكن يعني تطويره بما يواكب متطلبات العملية التربوية في المدرسة، بمعنى أن للمكتبة المدرسية في مفهومها السابق بعد تربوي ــ بل هي جزء من العملية التربوية ــ والرغبة في تحقيق هدفها بطريقة مختلفة لا يعني أن المكتبة المدرسية في السابق كانت ليست تربوية أو أنها كانت تؤدي رسالتها بشكل خاطئ.

فلقد كان المكتبيين هم السباقون لتطوير مفهوم المكتبة المدرسية ــ ولعل نظرة بسيطة للأدب المنشور في مجال المكتبات يوضح لك ذلك ـــ إيماناً منهم بالدور الذي تقوم به، فتخصص المكتبات والمعلومات هو تخصص يقدم خدماته لجهات ومجتمعات عدة، فعلى سبيل المثال:
• المكتبات الأكاديمية: وتخدم المجتمع الدراسي في الجامعات
• المكتبات العامة: وتخدم أفراد المجتمع بشكل عام.
• المكتبات المدرسية: وتخدم مجتمع المدرسة.
• المكتبات المتخصصة: وتخدم قطاعات متخصصة مثل المستشفيات، والوزارات.
ولا يعني أن مساهمة الآخرين في مجال المكتبات المدرسية وكتاباتهم حول ما يجب أن تقوم به من أجل دعم العملية التعليمية إلغاء دور المكتبيين، وإنما يعني العمل معهم لتحقيق الهدف المنشود الذي لايمكن أن تقوم به جهة دون أخرى.

[أم الدواهي]

عزيزي جرة قلم

بحثت عن مكامن الإعجاب في المقال الذي نشرته في مشاركتك فلم أجد ما ذكرته من ذلك الإعجاب إلا تكراراً لكلام قرأته في كتاب ابني في المرحلة الثانوية ولم يزد عن ذلك شيئا ، فكان مني العجب على ما كان يعنيه الكاتب من كتابته لهذه المقالة التي أعدت نشرها في هذه المشاركة ، وكان عجبي من قول الكاتب :

ما أريد أن أقوله هو أن المكتبة المدرسية تعنى بجمع مصادر المعلومات ــ بغض النظر عن طبيعة الوسيط الموجودة عليه ــ وتعمل على تقديم هذه المصادر للمستفيد وهو الطالب أو المعلم بالشكل الذي يلبي احتياجاتهم التعليمية والثقافية

ومكمن عجبي يتمثل في أن ما أورده كاتب هذا المقال بعيداً كل البعد عن واقع المكتبات المدرسية في مدارس البنين والبنات ، بل أن واقع التنظيمات التي تسير عمل المكتبات المدرسية لا يمكن هذه المواقع من تأمين احتياجات الطلاب ومعلميهم من مصادر التعلم لأن فعلهم لذلك يخالف قواني وأنظمة قبول الهدايا والشراء الخاص لهذه المكتبات التي حرم عليها النظام فعل ذلك إلا بتزويد مركزي من قبل الوزارة جل ما يتم عن طريقه يمثل مجمله مجاملات لكتاب لا تخدم المصادر التي قاموا بتأليفها حاجة هؤلاء الطلاب والمعلمين سواء كانت تلك الحاجات معرفية أو مهارية بل يكاد مجملها لا يصلح أن يكون في مكتبة خاصة فما بال أن يكون في مكتبات مدرسية ؛ ومن لا يصدق ما قلت عليه بزيارة حدى المكتبات المدرسية وسيرى العجب العجاب ولن يخرج بأي إعجاب .
فإذا كان هذا هو واقع مكتباتنا المدرسية فماذا كان يريد كاتب هذه المقالة أن يقول ؛ أن ما كان يريد قوله هو إن الكاتب يحاول من خلال ما كتب أن يؤكد للقراء أن تغيير مسميات المكتبة المدرسية لا يخرجها عن ذلك الحضن الذي تربت وترعرعت فيه وأنها جزء لا يتجزأ منه مهما حاول التربويين اقتحام الحصون المصانة بها ، فهي جزء من عائلة علم المكتبات والمعلومات ولا تمت لعلم تقنيات التعليم باي صلة تتجاوز صلة النسب ؛ وأن تم بينهما تزاوج لكن النسب في الأصل يرجع بها لتخصص المكتبات أكثر من أي تخصص آخر ، وتأكيداً لما يريد الكاتب أن يثبته في أصل النسب للمكتبات المدرسية أورد هذه العبارة :

فلقد كان المكتبيين هم السباقون لتطوير مفهوم المكتبة المدرسية ــ ولعل نظرة بسيطة للأدب المنشور في مجال المكتبات يوضح لك ذلك ـــ إيماناً منهم بالدور الذي تقوم به، فتخصص المكتبات والمعلومات هو تخصص يقدم خدماته لجهات ومجتمعات عدة

لذلك أخي جرة قلم تعجبت كثيراً من اعجابك بهذه المقالة ، لأنني لم أجد فيها شيئاً جديداً يثير العجب بل وجدت ما يثير التعجب ويرشد القارئ الناقد إلى وجود معضلة ما بين المكتبيين والتربويين في تأكيد أصل نسب هذا الموقع التربوي داخل المدرسة ، فالمكتبي يرى أنها امتداد لشجرة عائلة تخصص المكتبات والمعلومات وأرباب تقنيات التعليم يصرون على أن نسبها قد انتقل إلى شجرة عائلة تقنيات التعليم أو التقنيات التربوية بشكل أكثر شمولية لأنها في موقع لا يمكن أن يتجزأ عن العائلة التربوية وهو المدرسة بطبيعة الحال .

أملي أن يكون الإعجاب في المستقبل بشيء فيه من الإعجاب ما يمحوا أثر العجب لنعجب جميعاً مع من سكنه الإعجاب .

[eslammohyee]

بسم الله الرحمن الرحيم


جزاك الله خيرا ..

علي المقاله الموجزه الجميله.

ومع خالص تقبلي واحترامي لرأي الاخت الفاضله.

[عصام الحبشي]

انتي من المعاصرين لواقع المكتبة المدرسيةوالعاملين في هذا التخصص
ولأخي جرة قلم أن يعجب كما يحلو له وهذه رأييه ، الا انه مايدعوني
للعجب ومايدعوني لمشاركتي وقد تكون لديك من باب العجب العجاب
هوعدم ذكر ( لمراكز مصادر التعلم ) لا من قريب ولا من بعيد ، أختي
الكريمة انا هنا لست بموقف المدافع ، ولكن القارى لمشاركتك سوف
يتكون في ذهنه واقع سىء للمكتبات المدرسية ألم تخطو ولو خطوه واحده
ألم يعجبك تقدمها نحو ( المكتبه الشامله ) هذه الخطوه تمنيت أن تذكريها في مشاركتك احقاقا للحق .

قلتي ان زيارة لمكتبة مدرسيه يكشف هذا الواقع كما تقولين وأنا أقول
( هيا بنا ) الى احد المكتبات المدرسية ، ألم تجهز مكتباتنا المدرسية ببنيه تحتيه شملت الأجهزه الحاسبوية والعناصر البشريه المدربه والتي مازالت تحت التدريب من خلال ( دبلوم مراكز مصادر التعلم ) .

أما بالنسبه لبناء مجموعات المكتبة المدرسية ، فجعلتيه حكرا على
تزويد الوزاره ، وانا اقول لك ان المكتبة المدرسيه تقبل الاهداء
ولكن بضوابط معينه ، نعم بضوابط معينه فليس كل مايلمع فهو ذهبا
فالكتاب فكر منير أو شر مستطير .

أما من حيث ان المكتبه المدرسيه لازالت تتبع دوحة علم المكتبات
وليس دوحة التقنيات ، فأرجعيها الى أي أصل كان مادام أن الهدف
هو تقديم المعلومات في مصادرها المختلفه السممعبصريه .
واستخدامها ( الأنترنت ) جعلها مكتبه عالميه مفتوحه للقارىء
ومن هنانعطي للقارىء مجال أوسع في فكره ولا نقيده بالكتب المطبوعه

عفوا لقد أطلت ولكن مادعاني للمشاركه هو ( الاعجاب )
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
تحياتي

[دايم الدوم]

تحياتي للجميع .. نقاش هادف اضاف الي شيئا جديدا

[أم الدواهي]

قرأت ما كتبت من رد على مشاركتي ويأخذني الإعجاب يوم بعد يوم على الهدوء الذي تتميز به في كتاباتك وقد قرأت لك الكثير من المشاركات وكانت هذه الصبغة الرئيسة لما تكتب ، لكن ذاك الهدوء أصبح عاصفاً على ما كتبت وكأنك أنت المدان فيما أكتب وإن كان دورك في مثل هذه المشاريع لا يتجاوز دوري أنا والذي يتمثل في مشاهدت الواقع ومن ثمن قياس هذا الواقع بما يجب أن يكون ليس أكثر أو أقل من ذلك .
لقد قلت سيدي فيما كتبت من رد :

قلتي ان زيارة لمكتبة مدرسيه يكشف هذا الواقع كما تقولين وأنا أقول ( هيا بنا ) الى احد المكتبات المدرسية ، ألم تجهز مكتباتنا المدرسية ببنيه تحتيه شملت الأجهزه الحاسبوية والعناصر البشريه المدربه والتي مازالت تحت التدريب من خلال ( دبلوم مراكز مصادر التعلم ) .

وأنا المرأة الضعيفة في نظر كل رجل أقول لك :
- أنت تتحدث عن بعض المكتبات المدرسية التي تم تحويلها إلى مراكز مصادر تعلم لم تتجاوز نسبة ما تم تحويله في مدارس البنين 10% في جميع أنحاء المملكة وأن كثيراً من تلك المكتبات التي تم تحويلها إلى هذه المراكز لم يتغير بها سوى ما ذكرت من أجهزة الحاسب الآلي وتقسيم المكان إلى جزئين من الناحية الشكلية وأن هذه الأجهزة لم يتم تشغيل الكثير منها إلا في بعض الأعمال الإدارية داخل المدرسة رغم مقاومة من يشرفون على عمل هذه المواقع في عدم تمكين الإدارة المدرسية التي تشرف تلك المدارس التي بها هذه المراكز في نقل هذه الأجهزة من مواقعها وأن الكثير منها لم توصل إليه خدمة الانترنت أو تأمين أي برمجيات تعليمية تساهم في إيجاد المبرر لتواجدها في تلك المراكز .
- أما مايخص العناصر البشرية فإنك تتحدث عن تفريغ عدد قليل فقط من أمناء المراكز في كل إدارة تربية وتعليم وقد لا يتجاوز العدد المفرغ داخل كل إدارة 5 % من مجموع المراكز التي تم تأسيها بكل إدارة تعليمية وهم من صادفهم الحظ بالإلتحاق في هذه الدورة التي أشرت لها في مشاركتك وانتقدها الكثير من كتاب هذا المنتدى ، كما انني بحكم علاقتي ببعض المسئولات في تعليم البنات أعلم أن الكثير من مدارس البنين والتي تم انشاء مراكز مصادر تعلم بها لم يفرغ لها أمناء لتشغيل هذه المراكز وأن الكثير منها لا زال مغلق حتى تفريغ أمناء للعمل بها ، هذا في مدارس البنين وواقع مدارس تعليم البنات مزري للغاية فأنت تعلم أن مدارس تعليم جدة منذ عامين تمت الموافقة على تأسيس المراكز بها وتم تأمين تجهيزاتها من قبل الوزارة وسلمت لإدارة التربية والتعليم للبنات بجدة منذ عامين وأن المدارس تم اختيارها ونقلت مصادر التعلم من داخل مكتباتها المدرسية إلى مستودع المدرسة وكذا الأثاث الذي كان متواجداً بها من قبل ، ولكن تلك المواقع لازالت خرائب تنتظر من مسؤولي مركز الحاسب الآلي والمعلومات في تلك الإدارة من استكمال أعمال الترميم لهذه المواقع واستكمال تركيب التجهيزات التي لم تعد عملياً صالحة للعمل ، فهل هذا الواقع يرضي وزارة التربية والتعليم والمسؤولين بها عن هذه المراكز ؟!!!!!!

وبعد هذا كله تريد أخي عصام أن ارافقك في زيارة أحد هذه المواقع ؟!!! نعم إنني أعلم بأن هناك عدد من المراكز لا يتجاوز عدد اصابع اليد الواحدة هذه المراكز مميزة وجميلة ومفعلة وقد تكون الزيارات لها متعددة من قبل زوار إدارة التربية والتعليم التي تشرف على هذه المراكز ، لكنني لا اتحدث عن فئوية محددة من المدارس وإنما اتحدث عن واقع المكتبات المدرسية في المملكة العربية السعودية بنين وبنات .

وأنت قلت أيضاً :

أما بالنسبه لبناء مجموعات المكتبة المدرسية ، فجعلتيه حكرا على
تزويد الوزاره ، وانا اقول لك ان المكتبة المدرسيه تقبل الاهداء
ولكن بضوابط معينه ، نعم بضوابط معينه فليس كل مايلمع فهو ذهبا
فالكتاب فكر منير أو شر مستطير .

وأنا أقول لك من خلال صوت إمرأة حرم عليها أن ترفع صوتها أمام الرجل :

أن التعميم الوزاري الصادر في هذا الشأن يمنع أي مكتبة مدرسية من استقبال أي اهداءات لمصادر التعلم أياً كان نوعها ، وأن ما تحدثت عنه من ضوابط هي من وحي إجراء غير رسمي لم يشير إليه التعميم الوزاري الصادر في هذا الشأن وهذا هو الواقع الذي أعلمه وأطلعت عليه في تعليم البنات بتعليم جدة ، وأنني معك قلباً وقالباً بأن ليس كل ما يلمع ذهباً وأن الكتاب فكر منير لكنه ليس شر مستطر لكل قارء حاذق مثلك .

وأنت قلت أيضاً :

أما من حيث ان المكتبه المدرسيه لازالت تتبع دوحة علم المكتبات
وليس دوحة التقنيات ، فأرجعيها الى أي أصل كان مادام أن الهدف
هو تقديم المعلومات في مصادرها المختلفه السممعبصريه .
واستخدامها ( الأنترنت ) جعلها مكتبه عالميه مفتوحه للقارىء
ومن هنانعطي للقارىء مجال أوسع في فكره ولا نقيده بالكتب المطبوعه

واقول لك بصوت هامس :
أن تبعية المكتبة المدرسية لا يعنيني بقدر ما يعني من كتب تلك المشاركة التي قمت بالرد عليها في مشاركتي السابقة وأنني حاولت أن أوضح هذا الأمر والوقع المرير للمعنيين بهذا الصراع ، ولا أعتقد أنها ستصل إلى العالمية كما ذكرت بمجرد أنها أدخلت الانترنت لبعض الأجهزة بداخلها !!!! وقد تأملت فيك أن تكون واقعياً لما تكتب عنه من واقع عايشته في الميدان التربوي لأكثر من عقد من السنين ، لكن الرجال دائماً متفائلين لأكثر مما يجب ؟!! وأننا كنساء جبرنا على تحمل الواقع كما هو وعدم المطالبة بذكره أو تصحيح مساره لأن ذكورية الرجل تحرم علينا مثل هذا الفعل مهما كان حتى وإن كان بالكتابة والصوت !!! ولك أن تسأل مديرة تقنيات التعليم بتعليم جدة للبنات لتعلم منها مباشرة ما تعيشه من واقع مرير لمراكز مصادر التعلم بتعليم البنات وحرمانها من أن تدلي بأي قول أو فعل تجاهها ؟!!! لأن المعني بالتأسيس هم الرجال العاملين في مركز الحاسب الآلي والمعلومات ؟!!! وأن عليها أن تنتظر عقد من الزمان حتى تجهز المواقع وتركب تجهيزاتها بداخل كل مركز ومن ثم تشرف هي على تفعيلها !!!!!!!

وبعد كل هذا تريد من المرأة أن تواجه الرجل بزيارة لواحدة من هذه المدارس التي لا تعلم أنت ومسئولي الوزارة عن واقع الكثير منها وإنما على البعض المميز منها وهذا في تعليم البنين أما في التعليم البنات على مستوى المملكة فإن الحال لا يسر وأن تجاهله من قبل مسئولي التعليم في إدارات التعليم والوزارة أصبح أمراً معروفاً ولا أعلم لماذا يخاف هؤلاء المسئولين من التدخل في اصلاحه ؟!!!! وأترك لحضرتكم الإجابة عن ذلك ، كما انني آمل أن يجيب عليه أي عضو آخر فهو سؤال يتطلب من الجميع الإجابة عليه حتى نصحح المسار الذي يؤول بالمكتبات المدرسية في تعليم البنات إلى الإنهيار والزوال في القريب العاجل .


ولكل من يجب على سؤالي كل التحايا والتقدير ... ودمتم ذخراً للوطن

[عصام الحبشي]

أختي الفاضله ( أم الدواهي ) قمتي بوصفي بالهدوء وهو صفتي بحمدالله
وأتمنى أن تدوم ، وحتى عندما قمت بالرد على مشاركتك لم أتصنع ذلك
الهدوء ، ولم أكن عاصفا في الرد عليك أبدا . وفعلا كما ذكرتي ان دوري
مثل مايقولون أنا مجرد ( أمين لمركز مصادر تعلم ) في أحدى المدارس
ودورك قد يكون نفس الدور . ( لاأعلم عن ذلك ) .

ماأحببت أن اشير اليه في مشاركتي ان هناك مراكز لمصادر تعلم في مدارسنا ، وقد صرحتي بذلك مشكوره ، اما مايخص بقلة عدد المراكز
وهل هي مفعله أم لا هذا لم اتطرق اليه ، ولو رجعتي الى مشاركتي
ستجدين اني قلت انا هنا ليس بموقع المدافع .

اذا تطرقنا في هذا الحوار الى موضوع آخر ( واقع المكتبات المدرسية
بنين وبنات المشاكل ــ والحلول )

أختي الفاضله تطرقتي لهذا الموضوع من جانب ( المشاكل ) وانا أعلم
جيدا ان في جعبتك الكثير والكثير منها . ولكن الى متى ونحن ندور في حلقة المشاكل .
أختي الفاضله هذا المنتدى أصبح لك منبر لوضع تلك المشاكل في نقاط
يمكن من خلال دراسة تلك النقاط أن نوصل صوتنا للمسؤول .
وكما طلبتي الرد على مشاركتك أنا اطالبك مشكوره ولك الخيار في ذلك
أن توردي تلك المشاكل ، ونحن بانتظار جميع اعضاء المنتدى بالرد على
جميع ما تسطره يدك الكريمة .
ولك كل الشكر والتقدير